郭雅如

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以深入地研究信息技術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識。教師想要提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，就必須給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要不斷地加強自身的修養(yǎng)與能力，為學(xué)生樹立一個榜樣，也可以更好地將學(xué)生帶入到課堂中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

信息技術(shù)在最近幾年發(fā)展得比較快，應(yīng)用得也比較廣泛。小學(xué)信息技術(shù)是為學(xué)生信息技術(shù)打基礎(chǔ)的一門學(xué)科，需要教師重視起信息技術(shù)的教學(xué)，提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)同。但是在目前階段，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率非常低下，學(xué)生并沒有從信息技術(shù)課堂上真正地學(xué)到東西。這就需要教師改變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動性沒有充分地被調(diào)動起來，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。教師認(rèn)為小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)并不重要，而且也不重視學(xué)生的實際操作，只是一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識。這種教學(xué)方式灌輸給學(xué)生的知識，學(xué)生沒法在短時間內(nèi)消化吸收，長期下去，學(xué)生就會喪失對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生上課注意力都不集中，并且在課堂上也比較愛玩，經(jīng)常會不理會教師的講課。教師在課堂上雖然是費盡心思地講課，但是學(xué)生往往在下面玩電腦里的游戲，或者和同學(xué)聊天，導(dǎo)致教師的教學(xué)沒法有效地展開。教師的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法雖然在課前都設(shè)計得非常好，但是卻沒有取得有效的教學(xué)成果，這種課堂教學(xué)狀況是非常值得教師反思的。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的途徑

1.教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備

想要提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)信息技術(shù)課堂涉及的面非常廣，不但需要教師做好對學(xué)生的教學(xué)，還需要對機房的設(shè)備進行檢查與維修，防止電腦在課堂上出現(xiàn)問題。機房里面的電腦都是比較陳舊的，教師除了要檢查機房里的電腦能否正常開機，還要看一下電腦的鍵盤與鼠標(biāo)是否好用；打開電腦后要深入地檢查電腦里面的軟件，是否都安裝成功等一系列電腦容易出現(xiàn)的問題。這樣做的目的是防止電腦出現(xiàn)問題而影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)。在進行課前檢查電腦之后，教師就需要對本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識進行深入的研究，了解本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點與難點，然后采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對學(xué)生進行畫圖教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，在電腦上畫出自己所想的畫面。這樣就能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需要設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生聚精會神地聽教師講課，踏實認(rèn)真地做好筆記，細(xì)心地完成教師課下布置的作業(yè)。情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的主動性，就會主動地在信息技術(shù)的課堂上實踐教師所布置的電腦操作任務(wù)，學(xué)生的電腦操作就會得到有效的提升。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，教師會得到教學(xué)效果提升的自豪感，也會更加積極地投入到教學(xué)實踐中去，爭取為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)方法，為學(xué)生營造更好的教學(xué)環(huán)境。通過情境教學(xué)，教師可以以最快的速度將學(xué)生引入信息技術(shù)的課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)整計劃順序》的時候，教師就可以為學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明白信息技術(shù)是可以在日常生活中使用的，從而重視起信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.及時地做好課后小結(jié)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課是非常少的，教師往往在課堂上教一點知識，然后讓學(xué)生操作。這樣的教學(xué)方式是非常好的，可以讓學(xué)生及時地鞏固所學(xué)知識。但是教師經(jīng)常會忽略課后小結(jié)，在下課的時候只是說一句“下課了，別忘了今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下節(jié)課一上課就要考同學(xué)們”。由于信息技術(shù)課隔的時間非常長，學(xué)生肯定會忘記上節(jié)課的內(nèi)容，而且教師的口頭布置也沒有引起學(xué)生足夠的重視。再到下一節(jié)課上課的時候，學(xué)生對上一節(jié)課的知識都忘得差不多了。所以，教師在每節(jié)課下課的時候，要及時地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，留出一定的時間來幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，深化學(xué)生的記憶。經(jīng)過教師對知識的梳理，學(xué)生對知識的掌握程度就會提升，信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率也會得到有效的提升。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師采取多種教學(xué)方式提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)課上所出現(xiàn)的問題，不斷地改進自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的信息技術(shù)課堂。

參考文獻：

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[2]蘇春輝.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新方法分析[J].中國校外教育，2017（8）.

編輯 溫雪蓮