張曉敏

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教材中的單元編排，每一個單元都有一個特定的主題，不同的文本單元不僅體現(xiàn)了特殊的特點和風(fēng)格，而且形成了系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。在模塊教學(xué)中，教師必須樹立單元教學(xué)系統(tǒng)的整體概念，語文課程的教授，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心語言知識或生活情境，選擇、組織語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計組織、語文綜合實踐活動的整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元模塊；教學(xué)方式

語文教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的基本途徑，語文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)不僅保證學(xué)生的課外閱讀，也可以量質(zhì)兼得，注重興趣和能力的培養(yǎng)，文化傳承的使命。針對語文教學(xué)中諸如教材定位不準(zhǔn)確、知識發(fā)展不到位、重教輕學(xué)重要性等實際問題，語文單元模塊教學(xué)有著積極的意義：一個單元作為一個模塊，以單元主題為核心，以實質(zhì)內(nèi)容為例，對教學(xué)策略的整合，整體推進實施，實現(xiàn)“課內(nèi)帶課外”“精讀帶略讀”和“閱讀帶寫作”的教學(xué)目的，閱讀在語文教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)一個新局面。當(dāng)前小學(xué)語文教材中的單元編排，每一個單元都有一個特定的主題，不同的文本單元不僅體現(xiàn)了特殊的特點和風(fēng)格，而且形成了系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。在模塊教學(xué)中，教師必須樹立單元教學(xué)系統(tǒng)的整體概念，語文課程的教授，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心語文知識或生活情境，選擇、組織語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計、組織語文綜合實踐活動的整合。進行“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)”，可以把一個單元作為一個單元的主題的標(biāo)題，每一篇文本，“積累運用”為段落的一篇“大文章”；也可以把一個單元作為一個單元的主題“標(biāo)題”，每一個文本的積累和應(yīng)用為“章節(jié)”的一本“小書”。我們將單元模塊教學(xué)分為7個模塊：預(yù)習(xí)模塊，理解表達模塊，理解內(nèi)容模塊，全書閱讀討論模塊，口語和寫作模塊，語文實踐活動模塊，檢測模塊。

一、模塊教學(xué)的定義

所謂模塊教學(xué)，是一種以一定的教學(xué)程序和方法為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可以作為教學(xué)單元。教學(xué)模塊的基本精神是以單元為單位，在較高的層次上把握知識結(jié)構(gòu)，減少教學(xué)過程中的過度重復(fù)和教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。也就是說，在組織單元教學(xué)的過程中，用最經(jīng)濟的時間，選擇最佳的教學(xué)方法，靈活的課堂結(jié)構(gòu)和各種課程，使學(xué)生在愉快中獲得最大的知識效益和最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生達到各種語文技能的最佳組合。

小學(xué)語文模塊教學(xué)法應(yīng)遵循教學(xué)原則。首先，語文模塊教學(xué)法遵循整體性原則。單元整體教學(xué)是指在教學(xué)過程中應(yīng)該看整個單元教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀和寫作知識結(jié)構(gòu)的整體把握，明確讀寫知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出它們的重難點，使字、詞、句、段、篇的“雙基”教學(xué)形成整體結(jié)構(gòu)的章節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果。與單篇備課、孤立的教學(xué)相比，“單元教學(xué)”強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合和生成，注重語文學(xué)習(xí)的綜合性和實用性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。其次，遵循系統(tǒng)原理。系統(tǒng)論強調(diào)“整體大于部分之和”，語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)。單元教學(xué)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在課堂與課堂的緊密聯(lián)系上，模塊教學(xué)的目的就在于促進系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成要素的協(xié)同與整合。第三，更重要的是遵循靈活性原則。如果是這樣，我重點關(guān)注以下小學(xué)語文模塊教學(xué)的靈活性。在當(dāng)今的教育教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是一課一課地進行教學(xué)，整個課必須在課堂上實行，安排的實踐課少，即使安排好了，占用很長的時間，一篇文章為一個實踐是不現(xiàn)實的，教學(xué)體現(xiàn)是不靈活的。大家都知道，課堂來自生活，脫離了生活的課堂是無味的，特別是在農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校，沒有視聽教學(xué)，如何使課堂靈活？那么我們怎樣才能使課堂靈活？我認(rèn)為運用模塊教學(xué)可以提高語文教學(xué)的靈活性。小學(xué)語文教學(xué)模塊從大處著眼，從小處施教，能生動地講授每堂課。它可以調(diào)整教學(xué)秩序，靈活調(diào)整模塊的順序，我們可以調(diào)整安排，可以靈活安排特殊實踐，一個單元內(nèi)也可以安排不同的課型：自學(xué)課、訓(xùn)練課、精學(xué)課、實踐活動課等，有很大的靈活性。

二、模塊教學(xué)的實施

（一）靈活調(diào)整模塊的順序

我們語文課題組研討設(shè)計了“七大模塊”：模塊一，推薦資料，學(xué)生搜集。模塊二，定向通讀，識記字詞。模塊三，通讀課文，盤點詞句。模塊四，瀏覽課文，整體感知。模塊五，選段精讀，尋找亮點。模塊六，比較歸納，求同存異。模塊七，實踐活動，拓展探究。

（二）靈活安排多種課型

我在講小學(xué)五年級語文下冊第二單元時，靈活安排了多種課型：把“模塊三，定向通讀，識記字詞。模塊四，瀏覽課文，整體感知。模塊七，通讀課文，盤點詞句?！卑才懦勺詫W(xué)課，在“模塊五”中把兩篇精讀課文《冬陽·童年·駱駝隊》《童年的發(fā)現(xiàn)》安排成“精學(xué)課”。把自讀課文《祖父的園子》安排成訓(xùn)練課。把《古詩詞三首》《兒童詩兩首》安排成“朗誦課”。靈活安排多種課型使學(xué)生學(xué)起來不感到單調(diào)，想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，做題的思維能力，又把握了重點。

參考文獻：

[1]簡勝偉.淺談小學(xué)語文單元教學(xué)的探討[J].中外交流，2016（28）.

[2]李桃杰.淺談小學(xué)語文單元整體教學(xué)[J].全文版（教育科學(xué)），2015（2）：65.

編輯 溫雪蓮