李吉

摘 要 自學(xué)、合作、展評(píng)、整理、補(bǔ)缺是展評(píng)學(xué)習(xí)的五個(gè)基本模塊。通過對(duì)“展評(píng)學(xué)習(xí)法”五個(gè)基本模塊的認(rèn)知和理解，使其融入體育教學(xué)中，結(jié)合體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和學(xué)科的特點(diǎn)、風(fēng)格，探究和分析各個(gè)模塊在體育教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施。

關(guān)鍵詞 “展評(píng)學(xué)習(xí)法” 體育教學(xué) 運(yùn)用 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0135-01

“展評(píng)學(xué)習(xí)法”可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、不同的課型和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，五個(gè)模塊可以任意選擇和組合。如何將“展評(píng)學(xué)習(xí)法”很好的運(yùn)用到體育課堂中去，讓學(xué)生積極地參與練習(xí)，在練習(xí)中提高動(dòng)作技術(shù)，從學(xué)習(xí)中感受快樂。在教學(xué)過程中并不是所有的環(huán)節(jié)都需要展評(píng)，但是有些環(huán)節(jié)卻必須通過展評(píng)來解決問題。在糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)時(shí)展評(píng)之后效果很好，如果不利用展評(píng)，那么學(xué)生的動(dòng)作就不會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)得到改進(jìn)和提高。學(xué)生具有個(gè)體差異性，因此練習(xí)時(shí)所犯的錯(cuò)誤也不會(huì)相同，在糾錯(cuò)時(shí)逐個(gè)指導(dǎo)，時(shí)間不夠，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)來不及。通過展評(píng)讓學(xué)生的注意力集中到一起，相比之下，學(xué)生之間的相互糾錯(cuò)、指導(dǎo)、交流、討論對(duì)于正確動(dòng)作技術(shù)的形成幫助較大。教師的講解是灌輸知識(shí)，而學(xué)生間的指導(dǎo)是探究式的學(xué)習(xí)，相信后者留給學(xué)生的印象更加深刻。展評(píng)時(shí)雖然是學(xué)生主導(dǎo)，但教師也要積極參與其中，不能作為旁觀者。教師的適當(dāng)點(diǎn)撥可以使學(xué)生遇到疑難問題茫然時(shí)有所頓悟，可以使學(xué)生對(duì)于動(dòng)作技術(shù)的理解有新的認(rèn)識(shí)?！罢乖u(píng)學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，通過教師的適當(dāng)引領(lǐng)，相信學(xué)生必將獲益良多。

一、自學(xué)

由于學(xué)科不同，體育課無法像其他課程一樣，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料等等。體育課在理論的基礎(chǔ)上更多的是練習(xí)不同的動(dòng)作，提高動(dòng)作技術(shù)和體能。因此動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)和特點(diǎn)還是需要老師去提示和講解，通過老師的完整與分解動(dòng)作的示范，學(xué)生對(duì)動(dòng)作建立初步的概念后，按照老師的要求去學(xué)練。在練習(xí)的時(shí)候，根據(jù)老師講解的動(dòng)作技術(shù)，積極模仿老師的動(dòng)作，自己不斷地嘗試、調(diào)整、改進(jìn)，從而學(xué)會(huì)了完整的動(dòng)作。動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)教師經(jīng)過自己的思考、設(shè)計(jì)、編排，以精煉的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，提高動(dòng)作技術(shù)水平。

二、合作

在體育課堂中“展評(píng)學(xué)習(xí)法”的運(yùn)用大部分是需要學(xué)生合作進(jìn)行的，不論是小組合作、雙人合作、班級(jí)合作等形式都是比較常見的，不同的內(nèi)容有不一樣的組織形式，在學(xué)習(xí)的過程中也無形的培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力，解決問題的能力和勇于探索的精神。學(xué)生不再是單一的學(xué)，也在激發(fā)自己各個(gè)方面的才能。合作的形式也可以作為一種練習(xí)手段和方法，往往需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)。教師也應(yīng)該及時(shí)分析學(xué)情，在練習(xí)過程中合理的調(diào)整，才能更好的發(fā)揮合作的成效?！罢乖u(píng)學(xué)習(xí)法”為師生提供了良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中提高了自己的能力。

三、展評(píng)

展評(píng)的時(shí)機(jī)很重要，在教學(xué)過程中什么環(huán)節(jié)應(yīng)該展評(píng)，需要展評(píng)什么才能讓學(xué)生有所頓悟，使接下來的教學(xué)工作順利開展。設(shè)計(jì)教案時(shí)某個(gè)環(huán)節(jié)需要展評(píng)，可是實(shí)際上課時(shí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)掌握的還不錯(cuò)，展評(píng)只會(huì)多此一舉。老師要根據(jù)學(xué)情及課堂練習(xí)效果隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整展評(píng)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容。課前對(duì)課堂練習(xí)效果的預(yù)設(shè)，課中對(duì)課堂學(xué)練情況的整體把控，課后對(duì)課堂完成情況的反思，讓展評(píng)不再是一種形式，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。

四、整理

在整理這個(gè)模塊，學(xué)生通過測試后，對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)或者指出不足之處時(shí)，老師應(yīng)給予學(xué)生思考的空間和時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中其實(shí)可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生。在總結(jié)和評(píng)論時(shí)可以讓不同的學(xué)生來回答，回答的學(xué)生分享自己的體會(huì)和感受，傾聽的學(xué)生思考的同時(shí)可能也會(huì)對(duì)這個(gè)動(dòng)作有了新的認(rèn)識(shí)和理解，再通過教師的指點(diǎn)，相信一定可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、補(bǔ)缺

每一個(gè)動(dòng)作在練習(xí)的過程中都必須不斷地改進(jìn)和提高，完善動(dòng)作技術(shù)，提高動(dòng)作質(zhì)量。體育課堂中每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，完成情況也各不相同。如果每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，那么優(yōu)秀的學(xué)生得不到提高，能力稍差的學(xué)生會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間一長，兩極分化就會(huì)比較嚴(yán)重。如果課堂上能夠進(jìn)行合理的分層教學(xué)，有效地進(jìn)行補(bǔ)缺，既照顧到能力稍差的學(xué)生，又能使優(yōu)秀的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力和積極性就有了，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也能很好地完成。