李鳳英

摘 要 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是在聽說讀寫等語言文字訓(xùn)練的過程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和素質(zhì)教育的開展有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 想象力 應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0040-01

當(dāng)前新課程改革以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主體，在正確把握語文教學(xué)特點(diǎn)的前提下，以語文能力為核心，把語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思想品德、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合在一起進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行下的語文教師如何在自己的教學(xué)中貫徹這個新的理念，如何才能真正體現(xiàn)新課程改革的精神呢？運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是一個重要的理想途徑。因此，教學(xué)中，我運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生想象力來實(shí)踐新課程改革，把它貫徹到自己語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、通過創(chuàng)造機(jī)會、讓學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維

在平時的教學(xué)中，要有機(jī)會就讓學(xué)生想像，只有在學(xué)生經(jīng)常想像的環(huán)境下，一但讓學(xué)生展開想象，就會有你意想不到的好的效果。比如在教學(xué)完《風(fēng)箏》一課后，學(xué)生展開想象或繪圖畫，或小組談話的方式把自己溶入課文之中，與課文中的孩子一起讓心在原野上奔跑，跟他們一起高興，一起瘋狂、一起懊喪、一起希望。有了前面的隨時培養(yǎng)，在后面的教學(xué)，學(xué)生展開想象就好像家常便飯。

二、通過想像加強(qiáng)記憶

語文課堂教學(xué)中很多內(nèi)容和知識點(diǎn)都需要學(xué)生通過記憶來掌握、消化，特別是識字教學(xué)、生字教學(xué)等就更加需要學(xué)生的強(qiáng)化記憶。傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生不易接受。為了讓學(xué)生對方塊字產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在快樂中識字寫字，我們可以運(yùn)用想象與識字寫字相結(jié)合的方法，取得良好的效果。比如把象形字與實(shí)物聯(lián)系起來記憶，合體字通過想象編字謎、編故事、畫圖畫來識記，音近字、形近字的比較也采用想象來區(qū)別記憶。如“鳥”和“烏”這一對形近字的區(qū)別，在教學(xué)時，我們引導(dǎo)學(xué)生把“撇”想象成鳥的頭上冠，“橫折鉤”是鳥的頭，“豎折折鉤”是鳥身，一橫是鳥抓住的樹枝，而那一“點(diǎn)”是鳥的眼睛，“烏”為什么沒有一點(diǎn)呢？我們引導(dǎo)學(xué)生想象，烏鴉是黑色的，鳥的眼睛也是黑色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，不易看見，所以人們把它漏掉了。

三、通過想象有助加深理解

語言文字是一種抽象的符號，是客觀現(xiàn)實(shí)和主觀意識的記錄和反映，因而，理解語言文字，離不開想象。理解詞語、句子，甚至一段文章都可以運(yùn)用想象輔助加深。比如在教《田忌賽馬》時，為了讓學(xué)生充分感悟文章中孫臏的足智多謀，多元體會文章中提供的信息，我們采取了想象助理解的方法。

導(dǎo)語進(jìn)入想象：“讓我們帶上耳朵、眼睛和大腦穿越時空隧道，去觀看春秋戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王的賽馬比賽。在第一場比賽、孫臏獻(xiàn)策和第二場比賽中選你喜歡的場面，把看到的內(nèi)容用你喜歡的方式表達(dá)出來：可以畫一畫；分角色讀一讀；說一說；演一演等。分角色讀，然后展示圖畫并解說。在交流的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生想象賽馬場上隨著形勢變化，觀眾的反應(yīng)變化，齊威王、田忌、孫臏的情感、心理變化，表演放在最后，以便他們及時吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，修改劇本。通過想象和想象后的充分交流，學(xué)生不僅理解了“譏諷”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語，感悟到了文章主旨，而且領(lǐng)悟到了如何面對勝利和失敗的人生體驗(yàn)，對文章的理解不僅深刻而且多元。

四、通過想象提高說話寫話水平

語文新課標(biāo)指出要重視培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話的情緒，注重培養(yǎng)運(yùn)用和實(shí)際操作的指導(dǎo)，要重視個性培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。說話與寫話練習(xí)要達(dá)到上述目標(biāo)，想象是良好的途徑之一。比如看圖說話、寫話，要寫（說）得生動完整，就不僅要說（寫）出圖上內(nèi)容，而且要讓靜止的圖活起來。更要想象圖中景象以前和以后的事，才能說得清楚、具體。要寫景、物一類的文章，如果運(yùn)用想象賦予他們鮮活的生命、人的性格，讓他們有思想并行動起來，文章就會生動有趣，學(xué)生寫的也有興趣。編寫童話、寓言等小故事，更離不開想象，讓花草樹木、山石田土、日月星辰甚至世界上許多我們未知的事物在我們的想象中活起來，去行動、去思想、去表達(dá)，這樣的童話，寓言才能引人入勝。

總之，想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，學(xué)生就能夠展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。