張字華

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0104-02

情景教學(xué)因其獨(dú)特的創(chuàng)新形式和魅力在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是在素質(zhì)教育的背景下新課改的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育都起到積極作用。情境教學(xué)在為學(xué)生拓展教材的同時，幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)識語文。身為初中語文教師，我們應(yīng)該善用身邊所能利用的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，情境教學(xué)的運(yùn)用有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自的主能力，有利于初中生健全人格的培養(yǎng)。那么怎樣才能更好地進(jìn)行情境教學(xué)呢？

一、以和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文閱讀課堂上，教師與學(xué)生都不是孤立存在的，雙方是需要進(jìn)行思想的碰撞與心靈的溝通的，如果兩者關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)融洽局面，勢必會對閱讀教學(xué)的順利開展不利。在閱讀文本的過程中，文本內(nèi)容的解讀需要師生共同參與，而和諧、良好的師生關(guān)系才能營造出輕松活躍的情境氛圍。在課堂教學(xué)中，針對某些問題，學(xué)生表達(dá)出不同的理解、看法、或者極個人的感受，教師首先要對其質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，至于學(xué)生錯誤的理解和看法，教師要耐心地指導(dǎo)和糾正，不能生硬地加以批評、指責(zé)，因為輕易的指責(zé)會使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，害怕發(fā)言，害怕與教師溝通，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。要想創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，首先要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會沒有心理負(fù)擔(dān)，才會心情舒暢地進(jìn)行文本閱讀，思維活躍地參與互動，從而真切地感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。除了課堂上的時間，教師也可利用課余時間，通過寫日記、心情記錄、小紙條的形式以及深入學(xué)生隊伍中的行為，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生感受到語文教師的親和力以及對他們的關(guān)心，使得師生的感情更加融洽。如此，通過和諧的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，緊跟語文教師的步伐學(xué)習(xí)，進(jìn)而在語文上取得優(yōu)異成績。所謂親其師信其道，也正是這個道理。

二、創(chuàng)造氛圍，全方位激勵學(xué)生探究

初中語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)工具性、人文性的學(xué)科特點(diǎn)，就要創(chuàng)設(shè)誠意、情意、創(chuàng)意、寫意的課堂新境界，就要不斷探索“創(chuàng)新”教學(xué)手段，營造“創(chuàng)新”教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中應(yīng)提倡求真務(wù)實(shí)，也應(yīng)提倡求新求變。最富于創(chuàng)造的思維是在最寬松的氣氛、最佳的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的。教師要以奉獻(xiàn)的激情、創(chuàng)新的精神、敏銳的觀察力和科學(xué)的預(yù)見性，推斷和想象每個學(xué)生的發(fā)展趨勢和未來成就。因此教師要千方百計地營造寬松、愉悅、開放的主體型教學(xué)背景，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生移情效應(yīng)，使學(xué)生不自覺地去投入到自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)中去。

三、創(chuàng)設(shè)良好的師生互動的教學(xué)情境

師生互動是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑。輕松活潑、師生互動的語文課堂，是每一個教師和學(xué)生所期待的。營造輕松的課堂氛圍，首先要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、樂說。魏書生說：“每個學(xué)生都是一個大世界?！苯處熞灰曂剩綄Υ恳粋€學(xué)生，鼓勵關(guān)懷學(xué)生，相信他們都有潛能。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，教師要用自己的語言傳達(dá)對他們的信任和關(guān)注。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可用“你的方法很好，有自己獨(dú)到的見解”等，學(xué)習(xí)能力欠些的學(xué)生，可以用“繼續(xù)努力，已經(jīng)快接近正確答案了”“不要泄氣，也許換一個角度想會更好的”。

四、在快樂中學(xué)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，通過準(zhǔn)備情景扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)開始預(yù)習(xí)課文，背誦課文中的對話，構(gòu)思場景，用他們自己的思維來重現(xiàn)課文中人物的動作神態(tài)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課時，學(xué)生興趣濃厚、熱情高漲，全神貫注傾聽老師講解課文并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行場景的模擬。不但利于學(xué)生加深對課文的理解，而且有助于老師在課堂上更深入的把握學(xué)生的心理狀態(tài)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將人生的哲理灌輸給學(xué)生，從而將“教”與“學(xué)”成功的融為一體。

五、通過理解和記憶，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣

情景教學(xué)可以有效發(fā)掘?qū)W生的潛在智能，從而讓學(xué)生更好地感知、理解、思考、鞏固和運(yùn)用課文中的知識。通過情景的模擬，使學(xué)生進(jìn)行快速的聽、說、讀、寫、思訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生領(lǐng)會感知課文內(nèi)在含義的能力及水平，從而也將會提高課堂的教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)實(shí)效。這也可增加學(xué)習(xí)課文的興趣，提高保持學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)、理解課文，從而幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在理解中記憶，最終使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化對高尚精神的追求。例如在講解《沁園春雪》詩詞課文時，反復(fù)描繪現(xiàn)代詩中的景象，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解與記憶。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)過程中的主宰。

六、在“交流互動”中創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)今時代更體現(xiàn)了集體合作的重要性，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏已經(jīng)成為人們的共識。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神及合作能力將是語文教學(xué)的一大要點(diǎn)。同時，通過這種能力的培養(yǎng)將進(jìn)一步促進(jìn)情景教學(xué)的發(fā)展。因為同學(xué)們學(xué)會了在合作中分享，在合作中交流，在合作中欣賞別人，在合作中被別人賞識。對于學(xué)生這是一種全新的模式，有利于他們之間的合作學(xué)習(xí)，從而更愉快更自信。如《范進(jìn)中舉》中通過同學(xué)們對范進(jìn)和其他人的扮演，可以讓學(xué)生更真切的體會喜極而瘋和清醒后眾人諂媚的笑臉，真正體會到這篇課文中所蘊(yùn)含的人生思考和深意。這樣能讓課堂充滿情趣，又能讓學(xué)生鍛煉他們的語言表達(dá)能力，更能讓他們在合作中對課文的內(nèi)容和主題的意境有更深的理解。