李庚

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0039-01

生活中處處充滿數(shù)學，為生活而學數(shù)學是最有價值的。在現(xiàn)實生活中運用所學習過的數(shù)學知識來處理實際問題是小學生應該具有的數(shù)學素養(yǎng)之一。新課程標準強調數(shù)學教學要“從學生已有的生活經驗出發(fā)”“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學課本中枯糙、脫離實際生活的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實際并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來取得“數(shù)學與生活”的聯(lián)系，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣?，F(xiàn)在的數(shù)學課本正在正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。

一、讓學生在生活中感悟數(shù)學

1.在小學數(shù)學教學中，要從生活實際出發(fā)，把教材內容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，才可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時增強數(shù)學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：在教學“植樹問題”時，可以親自帶學生到學校操場，畫出實際的長度，用柴火棍或旗桿做“樹”，讓學生親自實踐一番，兩端栽與不栽的區(qū)別，再帶學生回教室鞏固公式。這樣，學生對這個內容便有了極大的興趣，學習下來的效果也是可想而知。

2.小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：小數(shù)加減法的計算對學生來說是比較枯燥無味的，為了幫助學生掌握算理，更為了學生學會計算小數(shù)加減法計算，我便在課堂中設置了“購物廣場”，各種商品表明價格，由學生親自拿真錢前來“購物”，讓學生吃一回“不會算賬的虧”。這樣一來，學生的積極性可提高了不少，平時最不愛學習的同學也來了興致，躍躍欲試的，對這個內容的學習也就更加積極了。

二、讓數(shù)學知識回歸學生生活

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生學習掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了較大數(shù)據(jù)的加法后，可以讓學生幫助老師來計算一下自己所在小組的總分或者全班的總分，以便老師計算平均分。為了能給老師“幫一次忙”，學生計算時就會特別認真、仔細。

2.聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。讓學生走出教室，然后把自己所學知識和現(xiàn)實結合起來。學生學會了知識并不一定就會應用知識，要把學生帶出課堂在實際過程當中把學到的理論知識真真切切的結合實際應用起來。例：如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？學習了平行四邊形，讓學生看看平行四邊形在生活中有哪些應用等等。

3.加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力。知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經常看到由于學生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中，在生活中用。

4.學以致用。在活動課教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的經驗和已有的知識，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們把所學的知識運用到實際生活中，使學生初步體現(xiàn)數(shù)學知識與生活生產之間的廣泛聯(lián)系，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。要重視數(shù)學活動在課內課外的延伸和靈活運用，包括學生在課前對數(shù)據(jù)與材料的收集，課后對活動結果的應用和拓展，使活動內容更貼近生活實際，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活服務于生活。學習了平均數(shù)問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。運用數(shù)學知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力。