陳文芳

摘 要 閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段。英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高，則意味著學(xué)生有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)。那么，如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 閱讀 探索

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0036-02

一、使用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1.選擇合適的閱讀材料。選擇一些趣味的、幽默的、符合學(xué)生英語實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)的材料，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！禤EP》小學(xué)英語教材中就安排了許多圖文并茂、語言生動(dòng)有趣的閱讀材料。例如：The little Red Cap ，還有每個(gè)單元C部分的story等。當(dāng)然，我除了充分利用教材，還經(jīng)常從網(wǎng)上或者英文小讀者上選擇一些與教材內(nèi)容相匹配的課外閱讀材料，如學(xué)生喜歡并熟悉的童話故事、小謎語、幽默小品等。

2.利用各種媒體手段。由于小學(xué)生們都有著好奇心、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，在開展閱讀教學(xué)中，我利用各種媒體手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學(xué)生通過欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀愿望。例如：在教學(xué)《PEP》小學(xué)英語教材六年級(jí)下冊(cè)The Three Little Pigs之前，我先讓學(xué)生欣賞一首具有Flash畫面的歌曲《Three little pigs》。生動(dòng)有趣的Flash畫面，將歌曲中的三只小豬的特點(diǎn)通過畫面形象地展現(xiàn)出來了，引的學(xué)生哈哈大笑。“歌曲中的三只小豬是不是就是我們課本中的三只小豬呢？”此時(shí)，老師的一個(gè)問題，必定會(huì)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，投入到閱讀的狀態(tài)中去。這樣的教學(xué)既給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也達(dá)到了預(yù)期的目的和效果，在長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的影響下學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)。

3.給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間。閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？匆匆忙忙尋找只字片語作答，表面上活躍了課堂氣氛，實(shí)際上是走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子中去了。老師應(yīng)給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們深入思考，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的指導(dǎo)，發(fā)展閱讀技巧

1.主題聯(lián)想，閱讀前對(duì)主題進(jìn)行想象說話

方法一：觀察課文插圖，展開想象說話

小學(xué)《PEP》教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，也是對(duì)課文知識(shí)的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開想象，進(jìn)行看圖說話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊(yùn)含著的主要意思。例如小學(xué)《PEP》教材Book 6 Unit 2中The seasons 這篇課文，其中有四幅插圖，描繪的是人們?cè)谒募局械囊轮突顒?dòng)，如果學(xué)生單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，對(duì)本文的閱讀理解就起到事半功倍的效果，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

方法二：師生問答，了解背景知識(shí)，主題質(zhì)疑

有些閱讀課文沒有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)課文重難點(diǎn)，那么就需要師生以對(duì)話的方式進(jìn)行Free talk ，巧妙地將背景知識(shí)傳輸給學(xué)生，再圍繞主題設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑解答的過程中加深對(duì)教材的理解。如在教學(xué)Book 5A Unit 7 story time這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)The weather in Australia 不夠熟悉，我事先從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的圖片與簡(jiǎn)介，然后與學(xué)生討論有關(guān)中國(guó)與澳大利亞和加拿大天氣的區(qū)別。通過簡(jiǎn)單的問答喚起學(xué)生已積累的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，那么課文中的理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。

2.激發(fā)思維，在閱讀中活學(xué)教材

方法一：猜測(cè)詞意

“猜”測(cè)活動(dòng)的主要特點(diǎn)是學(xué)生與所猜的內(nèi)容存在一定的信息差，利用這種活動(dòng)方式，導(dǎo)入并學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞匯，深受學(xué)生的喜愛。要求學(xué)生利用上下文的含義、句子的語境或句法結(jié)構(gòu)來猜測(cè)詞義。例如這一段，The clouds get heavy with water，and the water turns into raindrops. Then we have a rainy day. 其中raindrop 是個(gè)新單詞，但是學(xué)生能從上下文的意思中猜到是“雨滴”的意思。學(xué)生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識(shí)，又獲得成就感。

方法二：讀活課文

（1）導(dǎo)讀：讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生的思維與藏在文中的答案“捉迷藏”，既幫助了學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生快速掌握關(guān)鍵信息的能力也就得到了提高，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案又能使學(xué)生增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（2）活讀：在導(dǎo)讀課文后，為檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演+朗讀的方式，再次深入課文。《PEP》小學(xué)英語教材每一單元的Let' s talk就是要求學(xué)生能夠?qū)φZ篇內(nèi)容進(jìn)行表演，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。