王敬敏

摘 要：在小學(xué)音樂課堂中，老師使用“愉快教學(xué)法”來幫助學(xué)生理解音樂，可以收獲事半功倍的效果。主要介紹了“愉快教學(xué)法”的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上享受音樂展示美、音樂美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生音樂文化的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；愉快教學(xué)；運(yùn)用

近年來，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，是積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中靈活使用各種愉快的教育方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教學(xué)實(shí)踐：如果我們的教學(xué)可以使學(xué)生自己自由創(chuàng)造，并在自由創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)，體驗(yàn)成功帶來的喜悅，然后教育將成為一件很快樂的事。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后讓音樂課堂成為“樂學(xué)”課。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下三點(diǎn)。

一、樂理知識(shí)形象化，讓課堂活起來

愛因斯坦說過：“無論是在教材的使用上，還是在課文事物的教學(xué)中，老師用美術(shù)教學(xué)感染或組織學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將教師規(guī)定的功課作為禮物來領(lǐng)受。”音樂課堂教學(xué)藝術(shù)，首先，讓課堂“活”，使課堂充滿了學(xué)生的活力。音樂完全不同于其他學(xué)科，它擁有自己獨(dú)特的魅力吸引了許多學(xué)生，在音樂課上，許多學(xué)生已經(jīng)不滿足于僅僅表達(dá)感情，而是熱愛用聲音和肢體動(dòng)作來表達(dá)，所謂“言之不足，歌以詠之；歌之不足，手之舞之，足之蹈之?！痹谀承┣闆r下，在音樂課堂的藝術(shù)活動(dòng)中，與音樂旋律的節(jié)奏和即興的身體反應(yīng)，學(xué)生獲得個(gè)人感知、體驗(yàn)音樂的表現(xiàn)，甚至可以創(chuàng)造音樂，以便提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

二、情境創(chuàng)設(shè)多樣化，讓課堂動(dòng)起來

我曾觀摩過一節(jié)《太陽出來喜洋洋》的教學(xué)課堂，整節(jié)課學(xué)生都在“動(dòng)”。音樂運(yùn)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的聽覺。學(xué)生積極參加活動(dòng)，自制打擊樂器，通過伴奏、唱歌等方式展示身手。老師也參與其中，指導(dǎo)者的同時(shí)也是示范者。在各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這也帶動(dòng)了其他同學(xué)，全班學(xué)生都很活躍。實(shí)踐證明，擁有和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)言、敢于執(zhí)行、敢于創(chuàng)新。尤其是音樂課，學(xué)生需要充分且大膽動(dòng)起來。從實(shí)踐中出發(fā)，認(rèn)識(shí)到多元化課堂情境的創(chuàng)造性設(shè)置是音樂課堂的保障。識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。然而，調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為識(shí)譜學(xué)習(xí)是枯燥和難以學(xué)習(xí)的。這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂表演律動(dòng)化，讓課堂樂起來

課堂表演是音樂教學(xué)的激活劑。表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行整體感受，在初步了解音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象表現(xiàn)?！扒閯?dòng)于中而形于外”，學(xué)生不僅提高了對(duì)音樂的理解，而且提高了整體的音樂素質(zhì)。學(xué)生活躍課堂的表現(xiàn)，會(huì)激起學(xué)生心中的波瀾。在如此的音樂課上，會(huì)有歡笑、激情、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，我在教學(xué)歌曲《大鹿》時(shí)，選擇了一個(gè)個(gè)子高大的學(xué)生扮演“老狼”，選擇一個(gè)個(gè)子?jì)尚〉膶W(xué)生扮演“兔子”，再選擇一個(gè)強(qiáng)壯的學(xué)生扮演“大鹿”。我旁白：“有一天，大鹿住的房子里突然傳來了一陣急促的敲門聲，發(fā)生什么事情了呢？”接下來讓這幾位學(xué)生做即興表演，在即興創(chuàng)作的過程中，學(xué)生表達(dá)了對(duì)歌曲的感情，對(duì)歌手的感情有著最深刻的把握和最直觀的理解。在一問、一思、一答、一演的過程中，學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，體會(huì)到歌曲的感情理解，更好地融入演唱中。

總之，音樂活動(dòng)是一種有聲有感的藝術(shù)活動(dòng)。小學(xué)音樂教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)愉快的氣氛，把音樂的美在課堂教學(xué)中滲透，從而達(dá)到“愉快教學(xué)”的目的，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)中、欣賞過程中學(xué)習(xí)音樂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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