賈淑超

摘 要： 文字是思想的靈魂。語文教學(xué)是一切學(xué)科教學(xué)的基石，只有學(xué)好了語文，才能更好地表達(dá)自己的觀念、與他人良好溝通。小學(xué)語文在語文教學(xué)中尤其重要，小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)的第一印象會保持終生。作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 識字規(guī)律 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體 愉快教學(xué)

一、必須牢固掌握識字規(guī)律

識字教學(xué)在方法上要注意三條規(guī)律，其中漢字本身的規(guī)律對培養(yǎng)學(xué)生識字能力尤為重要。例如：中——種、青——請——清——情等基本字帶字，通過這些，就使學(xué)生認(rèn)識字與字的聯(lián)系，知道很多獨(dú)體字加上不同的偏旁就能組成意思不同的字，掌握形聲字的規(guī)律。

我們在教隨課文出現(xiàn)的生字時(shí)，要充分利用結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如：教“們、碼、稼”等形聲字時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)“門、馬、家”等學(xué)過的字，然后加偏旁，告訴學(xué)生仍讀原來的音，學(xué)生就能根據(jù)偏旁講出字義。教形近字時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)學(xué)生已認(rèn)識的字，然后換個(gè)偏旁，和學(xué)生共同研究它的音、形、義。教“快”字，由“快”過渡到“塊”字，教“晴”字時(shí)，由“晴”過渡到“睛”字。不板書音節(jié)，不帶學(xué)生拼讀，既簡化識字過程，節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生明確區(qū)別形近字的方法，掌握形近字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這樣學(xué)生就不是一個(gè)一個(gè)地識字，而是認(rèn)一個(gè)識一串，迅速地提高識字能力。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方案，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的作用，教師用自己的人格魅力、豐富的知識及閱歷等，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起著主要作用，學(xué)生則處于被動接受的支配地位，失去應(yīng)有的主體作用。實(shí)施素質(zhì)教學(xué)就要將學(xué)生的這種主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課堂上充分動腦、動手，通過多媒體形象的動漫演示、歷史呈現(xiàn)等達(dá)到傳統(tǒng)教師教學(xué)所達(dá)不到的理想效果。在日常教學(xué)中借用多媒體手段，可以使教學(xué)達(dá)到這種效果。如在二年級語文《北京亮起來了》一課中為了激發(fā)學(xué)生對北京的喜愛，對首都的向往，我讓學(xué)生看莊嚴(yán)美麗的天安門，路上的汽車穿梭，快速行駛的地鐵，導(dǎo)入：“美麗的春天是旅游的好時(shí)光啊，在領(lǐng)略少數(shù)民族新疆、傣族的風(fēng)光之后，老師今天要帶大家去首都北京旅游？看看我們首都和我們?nèi)ミ^的其他城市有什么不同？讓我們坐上動車出發(fā)吧?！逼聊簧铣霈F(xiàn)的一輛輛火車，動感的音樂一下子就吊住學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著屏幕上一幅幅美麗的畫面和動聽的音樂走進(jìn)首都。這是多媒體應(yīng)用帶給我們的生動的實(shí)例，不是優(yōu)秀教師憑借語言或課堂技巧所能達(dá)到的。

2.利用多媒體真實(shí)顯現(xiàn)整體情境，增強(qiáng)整體感知能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮多媒體對整篇文章意境整體感知的特殊動畫呈現(xiàn)作用，通過多媒體技術(shù)將課文整體情境完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。如在教學(xué)《北京亮起來了》時(shí)，我作導(dǎo)游介紹道：“親愛的旅客們，我們已經(jīng)到達(dá)了首都北京，現(xiàn)在是晚上7點(diǎn)整，旅客們現(xiàn)在想不想看看北京的夜景，欣賞一下北京特色美食看看北京夜市？”接著通過投影演示北京的夜景：明亮的路燈，長安街上川流不息的汽車，金碧輝煌的天安門城樓，王府井里各式各樣的商店，古老的故宮夜景，等等。

3.讓學(xué)生多使用計(jì)算機(jī)。以前，計(jì)算機(jī)在很多人心中是陌生的，有的高年級小學(xué)生甚至知道作家賈平凹寫作都用手抄寫稿件，經(jīng)常連續(xù)三四次改百萬字的稿件，以此說明計(jì)算機(jī)的神秘。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)將這種陌生打破，使神秘感消除，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)的重要作用，讓計(jì)算機(jī)成為好工具、好伙伴。步入學(xué)習(xí)正軌的第一個(gè)途徑是在教學(xué)過程中用通俗易懂、幽默風(fēng)趣的語言、形象的說明、生動的比喻講述計(jì)算機(jī)的原理及其廣闊的用途，消除學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，確定明確的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、愉快中開展學(xué)習(xí)，但避免走入誤區(qū)

快樂，人人所需之情感體驗(yàn)，因此要進(jìn)行快樂教學(xué)。什么是愉快教學(xué)法呢？所謂愉快教學(xué)法是指“在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)”，但是不要走入愉快教學(xué)的誤區(qū)。

語文愉快教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)：

1.認(rèn)識上的誤區(qū)。部分老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是怎么輕松怎么來，降低對學(xué)生的要求。輕松并不等于放松，愉快教學(xué)不是讓學(xué)生在課堂上隨意性太強(qiáng)，想干什么就干什么，讓學(xué)生在愉快中接受并完成任務(wù)。

2.方式上的誤區(qū)。愉快教學(xué)一定要注意怎樣把課堂變得愉快，不是說在課堂上引入幾段笑話，講幾個(gè)故事就是愉快教學(xué)。教師要結(jié)合語文內(nèi)容，自然引入愉快的氣氛。愉快教學(xué)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，否則就是跑題。愉快教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，貫穿于教學(xué)全過程的始終。

3.形式上的誤區(qū)。有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是喜劇教學(xué)，不管什么內(nèi)容，都搞成喜劇色彩，即使比較悲涼、沉悶的內(nèi)容也搞得愉悅，這種形式和愉快教學(xué)相違背。愉快課堂應(yīng)該是喜、怒、哀、樂都有的課堂，要體現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣性，要根據(jù)課堂內(nèi)容開展對應(yīng)的情景教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是很多時(shí)候，學(xué)生眼花繚亂，不知所以，教師事倍功半，徒勞無功。究其原因，主要在于沒有讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”。一款游戲，玩得久了，仍然會感覺枯燥，何況是學(xué)習(xí)。教師教學(xué)，要從情感教學(xué)上入手，調(diào)動其主動性。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力是一個(gè)艱難而漫長的過程。教師必須循序漸進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)，不斷在拓寬學(xué)生的知識面下苦功，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力、講說能力和寫作能力，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體會到語文就在身邊，生活中語文無處不在，語文魅力深遠(yuǎn)，語文的作用永恒。