顏艷

摘 要： 在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用直觀實物，加入適當?shù)挠螒颍{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的認識水平、接受能力、知識基礎(chǔ)等方面的因素，確定每一階段方法方式；采用愉快的讓學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 愉快教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

“愉快教學(xué)”就是教師用自己的教育和愛心培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識與學(xué)科的一種積極情感，同時教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中蘊涵的好奇心、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護與引導(dǎo)，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識的教學(xué)。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，干支比較敏銳，記憶比較牢固。在此，我愿將自己的點滴體會和做法介紹給同行，希望引起共鳴。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的交際能力。

新版的初一英語教材中對話課的內(nèi)容涉及的話題內(nèi)容豐富，鞏固練習(xí)的部分幾乎都是一定情景下的work in pairs的練習(xí)。因此，教師在課堂上要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際活動情境，吸引學(xué)生參與，輕松愉快地進行交際。

以外研版初中第一冊Module 2Unit1“Is this your mum”的體驗環(huán)節(jié)為例，我讓學(xué)生準備了自己的全家福照片，然后采訪了一名學(xué)生，我指著照片說：“Is this your family？”學(xué)生以“Yes.”回答完畢，我接著導(dǎo)入本課語法指示代詞的一般疑問句，對學(xué)生呈現(xiàn)的全家福照片做相關(guān)的提問，如：“Is this your grandfather？”“Are these your aunts and uncles？”學(xué)生相應(yīng)對單數(shù)和復(fù)數(shù)指示代詞的一般疑問句分別做出了肯定和否定回答如：“Yes， it is.”“No， they arent?！痹诖诉^程中，學(xué)生有想要介紹家庭成員給班級其他同學(xué)及老師認識的欲望，對家庭成員的英語單詞進行了一次梳理。

做完示范導(dǎo)出之后，為了激發(fā)學(xué)生的表演天賦，我允許被采訪的學(xué)生可以以各種身份出現(xiàn)，比如小品演員、影視演員、科學(xué)家、企業(yè)家等，向觀眾介紹自己的家庭。在小組里稍做準備后，大家爭先恐后。有的學(xué)生以小品演員趙本山的形象接受采訪，還試著用英語表演了趙本山的小品。在這個表演過程中，臺上、臺下思維同步，演員、觀眾情感交融。最后，再輔以相應(yīng)的書面練習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于強化課堂教學(xué)效果。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感。

在教學(xué)中我充分利用直觀實物。如一節(jié)課的內(nèi)容要求學(xué)生掌握“What would you like？Id like...”等習(xí)慣用語。我提前準備好幾瓶汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。初一學(xué)生模仿力強，愛表現(xiàn)自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中掌握了所學(xué)句型。再如學(xué)習(xí)如何介紹他人（包括名字、年齡、地址、電話號碼等），我將學(xué)生熟悉的科學(xué)家如愛因斯坦、牛頓等，以及流行的影視體育明星的照片等提供給他們，學(xué)生非常喜歡這種形式，學(xué)習(xí)效果很好。

做游戲可以符合學(xué)生愛動好玩的天性，所以在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，是“愉快教學(xué)”的具體運用。我這樣導(dǎo)入新課：

T：Hello，boys and girls. Lets play a game，OK？

Ss：OK

T：Now， please guess. Whats in my hand？

S1：Is it an eraser？

T：No， it isnt.

S2：Is this an orange？

T：No， it isnt.

S3：Is this an apple？

T：No， guess again.

S4：I think its a pen.

T：Now， lets have a look. Oh， its a pen. You are very clever.

S4：Thank you very much.

我們還設(shè)計了一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，如在投影儀上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜：T：Whats this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗戶、一個外星人等；有的把長方形猜成火箭等。后來干脆學(xué)生自己上臺畫圖，他們充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語、句型來表達自己的思想。

這種引入新課的方法因為復(fù)習(xí)大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要自然和輕松。

三、注重平時英語活動的開展，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的愉快心境。

1.每周組織班級學(xué)生辦一次英文板報，內(nèi)容豐富，包括諺語或名人名言，一篇好文章，吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

2.每周一歌。充分利用錄音機、計算機等電化教學(xué)手段，教會學(xué)生許多英文歌曲，如：Yesterday Once More，Say you Say me，Old Black Joe等，讓學(xué)生輕松學(xué)英語。

3.結(jié)合教材內(nèi)容中的重點、難點，給學(xué)生布置“每人每天五句漂亮英語”的任務(wù)。剛開始由教師根據(jù)當天所學(xué)內(nèi)容提煉“五個具有一定鼓動性的地道的英語句子”，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地道的英語句子。

在這些做法的操作過程中，注意吃透教材的同時還必須吃透學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的認識水平、接受能力、知識基礎(chǔ)等方面的因素，確定每一階段方法方式。通過一段時間的努力，學(xué)生都具有穩(wěn)定的、強烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，以我之見，在英語課堂教學(xué)中，作為組織者、指揮者的教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的交際活動情境中發(fā)揮積極的作用，采用愉快的讓學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，收到良好的學(xué)習(xí)效果。