趙思佳

【摘要】本文從高職英語口語探究教學(xué)過程入手，分析了口語探究教學(xué)模式，探討了如何在探究教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué) 口語教學(xué) 高職英語

探究教學(xué)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，通過學(xué)生的自主探究培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題從而解決問題的能力，具有探究過程的流程性、探究方法的變通性和探究思維的獨(dú)特性特點(diǎn)。

一、高職英語口語探究教學(xué)過程

高職英語口語探究教學(xué)以單元主題開展教學(xué)，一般包括提出問題、布置任務(wù)、研究過程和給予評(píng)價(jià)等幾個(gè)步驟，經(jīng)過探究過程達(dá)到理智情感體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)、掌握解決問題的方法三個(gè)目標(biāo)（見下表）。

高職英語口語探究教學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用現(xiàn)代教育教學(xué)媒介，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在職場英語實(shí)踐過程中，通過職場情景體驗(yàn)，自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)獲取知識(shí)、方法和技能，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)與語言實(shí)踐的有效融合。

二、高職英語口語探究教學(xué)模式

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》不僅在宏觀上為高職英語教學(xué)提出了教學(xué)要求，也為實(shí)現(xiàn)高職英語口語教學(xué)改革提供了指南。高職英語口語探究教學(xué)符合高職英語教學(xué)的要求，其模式的創(chuàng)立可以從以下六個(gè)方面開展：（1）確定高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要；（2）確定高職英語口語教學(xué)的目標(biāo)；（3）分析、利用高職英語口語教學(xué)環(huán)境；（4）設(shè)計(jì)、選擇高職英語口語教學(xué)的內(nèi)容；（5）設(shè)計(jì)高職英語口語任務(wù)傳遞路徑；（6）構(gòu)建高職英語口語測試評(píng)估體系。英語探究教學(xué)具有方法探究和多元文化探究的特點(diǎn)，在高職英語口語探究教學(xué)實(shí)施過程中，可以根據(jù)組織形式和探究內(nèi)容分為兩類。按組織形式可以分為小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立探究學(xué)習(xí)、個(gè)人研究與全班或小組討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)；按探究內(nèi)容可以分為知識(shí)探究、項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類探究。高職英語探究教學(xué)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高職英語口語課程構(gòu)建的五個(gè)目標(biāo)：語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。

三、探究教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生口語能力的途徑

英語探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐和體驗(yàn)，以某一主題或任務(wù)為核心，幫助學(xué)生主動(dòng)獲得對(duì)語言內(nèi)涵的深刻理解，實(shí)現(xiàn)語言的準(zhǔn)確表達(dá)。

1.優(yōu)化課程體系，兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。英語探究教學(xué)帶有更多的方法探究、多遠(yuǎn)文化探究的特點(diǎn)，高職英語口語探究教學(xué)的開放性決定了探究教學(xué)模式下語言知識(shí)和能力培養(yǎng)的融合。高職英語口語探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的語言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行探究的過程中習(xí)得英語。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理解語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，豐富高職外語課程體系，突出挑戰(zhàn)性、趣味性和知識(shí)性的課程。鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)把較簡單的任務(wù)在課后完成，課堂上教師則通過檢測、答疑、小組討論和匯報(bào)展示等具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

2.將課堂教學(xué)與課外練習(xí)有效融合。語言教學(xué)應(yīng)是語言、內(nèi)容、思維和文化的有機(jī)融合，高職英語口語探究教學(xué)模式包括課堂口語教學(xué)模式和課外口語練習(xí)模式。探究式課堂口語教學(xué)模式將以往以教師教為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)為主的動(dòng)態(tài)課堂環(huán)境，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等靈活多變的教學(xué)形式探索問題、開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的口語應(yīng)用能力，互動(dòng)是應(yīng)用口語探究教學(xué)是否成功的必不可少的因素。而探究式課外口語練習(xí)則充分利用現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺吸收并融入到新文化環(huán)境中，布置辯論、劇本改寫、戲劇表演等靈活豐富的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探討和展示，在此過程中，語言輸入和輸出達(dá)到平衡，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)和能力，還培養(yǎng)了自主探究的能力和跨文化交際能力。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的探究教學(xué)評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)高職英語口語課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)方式是否得當(dāng)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動(dòng)性，而評(píng)價(jià)的目的也是為了幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生語言英語能力的提高。探究教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生高度參與學(xué)習(xí)過程，這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)方式做出相應(yīng)的改變，構(gòu)建適應(yīng)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，將以往單科性、知識(shí)性為主的課程框架轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程、重應(yīng)用體驗(yàn)、重共同參與的多元評(píng)價(jià)體系，由原來的以終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)為主的評(píng)價(jià)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、整體性評(píng)價(jià)為主的多元性評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的多元化。

在高職英語口語探究教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探究過程中操練英語語言技能，提高英語綜合運(yùn)用能力。

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