王劉娟
摘 要:作業(yè)不只是基礎(chǔ)科目的專利,音樂(lè)課同樣需要作業(yè)。文章從練習(xí)型作業(yè)、活躍課堂氣氛,活動(dòng)型作業(yè)、架起師生溝通的橋梁,研究型作業(yè)、為學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)之門三方面研究如何更有效地布置音樂(lè)作業(yè),從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);歌唱教學(xué);音樂(lè)作業(yè);素質(zhì)教育
中圖分類號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)20-0077-01
歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑,歌唱能力又是音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ),歌唱教學(xué)對(duì)于音樂(lè)興趣的激發(fā)、音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)、音樂(lè)內(nèi)涵的理解、音樂(lè)意境的表達(dá)都具有極其重要的作用和意義,是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段。在歌唱教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)外的練習(xí)型、活動(dòng)型、創(chuàng)造型作業(yè)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)。
一、練習(xí)型作業(yè),活躍課堂氣氛
(1)師生互動(dòng),激發(fā)歌唱興趣。音樂(lè)是情感的藝術(shù),需要注重師生情感的交流。如果教師放棄了親自范唱,就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流。反之,教師聲情并茂的范唱加上師生的眼神交流往往使學(xué)生的興趣高漲,很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)歌曲《溜溜山歌》時(shí),可以布置課堂練習(xí)型作業(yè):視唱歌譜。首先,教師通過(guò)聲情并茂的范唱,讓學(xué)生感受到了山歌的意境。其次,學(xué)生跟教師唱,解決節(jié)奏難點(diǎn)。然后,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下利用氣、聲、字結(jié)合正確歌唱,將活潑歡快、充滿童趣的《溜溜山歌》唱得非常動(dòng)聽(tīng)。
(2)生生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好勝心。教師的范唱固然相對(duì)完美,但大多數(shù)學(xué)生演唱時(shí)還是缺乏自信。在唱歌教學(xué)中,教師可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的孩子先來(lái)范唱,學(xué)生的好勝心會(huì)使他們覺(jué)得歌曲并不像想象中那么難唱。例如,在教學(xué)歌曲《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》時(shí),可以布置課堂練習(xí)型作業(yè):視唱歌曲后半部分旋律。首先,在練聲環(huán)節(jié)中加入高音訓(xùn)練,并進(jìn)行氣息的指導(dǎo)。其次,請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行范唱。再次,請(qǐng)學(xué)生一一嘗試學(xué)唱。最后,教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)。這種良好的生生互動(dòng),使學(xué)生的歌聲變得更加輕松、愉悅。
(3)與經(jīng)典互動(dòng),震撼學(xué)生的心靈。為了讓學(xué)生接觸到更多的兒童歌曲,與經(jīng)典兒歌進(jìn)行互動(dòng),教師可以布置課外練習(xí)型作業(yè),學(xué)唱一首經(jīng)典兒歌,并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。首先,收集提供學(xué)生喜歡的一些經(jīng)典的歌曲CD:《同一首歌》《當(dāng)我們小的時(shí)候》《雪絨花》《孤獨(dú)的牧羊人》及維也納童聲合唱團(tuán)的視頻資料,請(qǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行欣賞學(xué)唱。其次,學(xué)唱歌曲《do,re,mi》,這首耳熟能詳?shù)母枨钍軐W(xué)生的歡迎。然后,推薦學(xué)生觀看法國(guó)影片《放牛班的春天》,天籟般的童聲,深深地震撼著學(xué)生的心靈,激發(fā)了他們的演唱欲望。
二、活動(dòng)型作業(yè),架起師生溝通的橋梁
(1)恰當(dāng)激勵(lì),融洽師生之間的關(guān)系。古人云:“親其師,信其道?!泵總€(gè)班級(jí)總有個(gè)別唱歌跑調(diào)的學(xué)生,教師在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)要給予他們更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),教師要在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓同學(xué)們也能看到這些學(xué)生的進(jìn)步。漸漸地,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任,主動(dòng)找教師進(jìn)行交流。
(2)給學(xué)生一個(gè)肯定,重建歌唱的自信。一個(gè)人的自信心在很大程度上決定著他成功與否。當(dāng)人在不斷地經(jīng)受挫折與失敗時(shí),會(huì)嚴(yán)重地質(zhì)疑自身原有的能力,從而使自信嚴(yán)重流失。有一名同學(xué)非常喜歡唱歌,但是很不自信。為了建立起學(xué)生的自信,在合唱隊(duì)選拔時(shí),教師單獨(dú)為這名學(xué)生布置了活動(dòng)型作業(yè):準(zhǔn)備一首歌曲參加校合唱隊(duì)選拔。經(jīng)過(guò)教師的輔導(dǎo),這名學(xué)生在第二輪選拔時(shí)成功了,自信也找到了。
三、研究型作業(yè),為學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)之門
(1)積累歌曲,拓展學(xué)生視野。“教是為了不教,學(xué)會(huì)最終是為了會(huì)學(xué)?!毖芯啃妥鳂I(yè)的輔導(dǎo)可以在課內(nèi)完成:首先,選擇一些相同體裁的作品讓學(xué)生進(jìn)行演唱,如:頌歌、進(jìn)行曲、山歌等。其次,在演唱進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲時(shí),可以把與之相關(guān)的歌曲進(jìn)行綜合比較,再加以演唱,感受表現(xiàn)不同的情緒。第三,學(xué)生在課外收集自己感興趣的主題或體裁進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下,不僅學(xué)會(huì)演唱歌曲,更對(duì)歌曲的不同風(fēng)格有了深層次的了解,提升了音樂(lè)素養(yǎng)。
(2)全方位浸潤(rùn),完成內(nèi)化驅(qū)動(dòng)。多元立體結(jié)構(gòu),實(shí)施全方位的浸潤(rùn),能夠完成學(xué)生歌唱活動(dòng)的內(nèi)化驅(qū)動(dòng)。對(duì)此,教師可以安排學(xué)生做研究型作業(yè),選擇、收集一些課外的、適合學(xué)生演唱的歌曲,在下學(xué)期午間音樂(lè)時(shí)段播放。首先,說(shuō)明收集的要求:經(jīng)典的、流行的兒童歌曲或是思想健康的勵(lì)志流行歌曲。其次,提供收集途徑:網(wǎng)上查找,提供一些網(wǎng)址,或是CD、VCD、DVD等。然后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生及時(shí)交流聯(lián)系。
(3)創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師可以每個(gè)學(xué)期布置一些研究型作業(yè):自編自導(dǎo)小節(jié)目,參加校園歌唱比賽。首先,教師作為參謀,為學(xué)生選擇歌曲。其次,教師指導(dǎo)學(xué)生如何處理歌曲。再次,學(xué)生自編簡(jiǎn)單的歌舞表演,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,重視音樂(lè)作業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的影響,并通過(guò)藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化才能的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歌唱教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)外的練習(xí)型、活動(dòng)型、創(chuàng)造型作業(yè)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),采用相應(yīng)的情感策略,培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣,提升學(xué)生歌唱的素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)。
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