王劉娟

摘 要：作業(yè)不只是基礎(chǔ)科目的專利，音樂(lè)課同樣需要作業(yè)。文章從練習(xí)型作業(yè)、活躍課堂氣氛，活動(dòng)型作業(yè)、架起師生溝通的橋梁，研究型作業(yè)、為學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)之門三方面研究如何更有效地布置音樂(lè)作業(yè)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；音樂(lè)作業(yè)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0077-01

歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，歌唱能力又是音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，歌唱教學(xué)對(duì)于音樂(lè)興趣的激發(fā)、音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)、音樂(lè)內(nèi)涵的理解、音樂(lè)意境的表達(dá)都具有極其重要的作用和意義，是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段。在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)外的練習(xí)型、活動(dòng)型、創(chuàng)造型作業(yè)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)。

一、練習(xí)型作業(yè)，活躍課堂氣氛

（1）師生互動(dòng)，激發(fā)歌唱興趣。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，需要注重師生情感的交流。如果教師放棄了親自范唱，就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流。反之，教師聲情并茂的范唱加上師生的眼神交流往往使學(xué)生的興趣高漲，很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)歌曲《溜溜山歌》時(shí)，可以布置課堂練習(xí)型作業(yè)：視唱歌譜。首先，教師通過(guò)聲情并茂的范唱，讓學(xué)生感受到了山歌的意境。其次，學(xué)生跟教師唱，解決節(jié)奏難點(diǎn)。然后，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下利用氣、聲、字結(jié)合正確歌唱，將活潑歡快、充滿童趣的《溜溜山歌》唱得非常動(dòng)聽(tīng)。

（2）生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心。教師的范唱固然相對(duì)完美，但大多數(shù)學(xué)生演唱時(shí)還是缺乏自信。在唱歌教學(xué)中，教師可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的孩子先來(lái)范唱，學(xué)生的好勝心會(huì)使他們覺(jué)得歌曲并不像想象中那么難唱。例如，在教學(xué)歌曲《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》時(shí)，可以布置課堂練習(xí)型作業(yè)：視唱歌曲后半部分旋律。首先，在練聲環(huán)節(jié)中加入高音訓(xùn)練，并進(jìn)行氣息的指導(dǎo)。其次，請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行范唱。再次，請(qǐng)學(xué)生一一嘗試學(xué)唱。最后，教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)。這種良好的生生互動(dòng)，使學(xué)生的歌聲變得更加輕松、愉悅。

（3）與經(jīng)典互動(dòng)，震撼學(xué)生的心靈。為了讓學(xué)生接觸到更多的兒童歌曲，與經(jīng)典兒歌進(jìn)行互動(dòng)，教師可以布置課外練習(xí)型作業(yè)，學(xué)唱一首經(jīng)典兒歌，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，收集提供學(xué)生喜歡的一些經(jīng)典的歌曲CD：《同一首歌》《當(dāng)我們小的時(shí)候》《雪絨花》《孤獨(dú)的牧羊人》及維也納童聲合唱團(tuán)的視頻資料，請(qǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行欣賞學(xué)唱。其次，學(xué)唱歌曲《do，re，mi》，這首耳熟能詳?shù)母枨钍軐W(xué)生的歡迎。然后，推薦學(xué)生觀看法國(guó)影片《放牛班的春天》，天籟般的童聲，深深地震撼著學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們的演唱欲望。

二、活動(dòng)型作業(yè)，架起師生溝通的橋梁

（1）恰當(dāng)激勵(lì)，融洽師生之間的關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！泵總€(gè)班級(jí)總有個(gè)別唱歌跑調(diào)的學(xué)生，教師在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)要給予他們更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們也能看到這些學(xué)生的進(jìn)步。漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，主動(dòng)找教師進(jìn)行交流。

（2）給學(xué)生一個(gè)肯定，重建歌唱的自信。一個(gè)人的自信心在很大程度上決定著他成功與否。當(dāng)人在不斷地經(jīng)受挫折與失敗時(shí)，會(huì)嚴(yán)重地質(zhì)疑自身原有的能力，從而使自信嚴(yán)重流失。有一名同學(xué)非常喜歡唱歌，但是很不自信。為了建立起學(xué)生的自信，在合唱隊(duì)選拔時(shí)，教師單獨(dú)為這名學(xué)生布置了活動(dòng)型作業(yè)：準(zhǔn)備一首歌曲參加校合唱隊(duì)選拔。經(jīng)過(guò)教師的輔導(dǎo)，這名學(xué)生在第二輪選拔時(shí)成功了，自信也找到了。

三、研究型作業(yè)，為學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)之門

（1）積累歌曲，拓展學(xué)生視野。“教是為了不教，學(xué)會(huì)最終是為了會(huì)學(xué)?！毖芯啃妥鳂I(yè)的輔導(dǎo)可以在課內(nèi)完成：首先，選擇一些相同體裁的作品讓學(xué)生進(jìn)行演唱，如：頌歌、進(jìn)行曲、山歌等。其次，在演唱進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲時(shí)，可以把與之相關(guān)的歌曲進(jìn)行綜合比較，再加以演唱，感受表現(xiàn)不同的情緒。第三，學(xué)生在課外收集自己感興趣的主題或體裁進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，不僅學(xué)會(huì)演唱歌曲，更對(duì)歌曲的不同風(fēng)格有了深層次的了解，提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）全方位浸潤(rùn)，完成內(nèi)化驅(qū)動(dòng)。多元立體結(jié)構(gòu)，實(shí)施全方位的浸潤(rùn)，能夠完成學(xué)生歌唱活動(dòng)的內(nèi)化驅(qū)動(dòng)。對(duì)此，教師可以安排學(xué)生做研究型作業(yè)，選擇、收集一些課外的、適合學(xué)生演唱的歌曲，在下學(xué)期午間音樂(lè)時(shí)段播放。首先，說(shuō)明收集的要求：經(jīng)典的、流行的兒童歌曲或是思想健康的勵(lì)志流行歌曲。其次，提供收集途徑：網(wǎng)上查找，提供一些網(wǎng)址，或是CD、VCD、DVD等。然后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生及時(shí)交流聯(lián)系。

（3）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師可以每個(gè)學(xué)期布置一些研究型作業(yè)：自編自導(dǎo)小節(jié)目，參加校園歌唱比賽。首先，教師作為參謀，為學(xué)生選擇歌曲。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生如何處理歌曲。再次，學(xué)生自編簡(jiǎn)單的歌舞表演，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，重視音樂(lè)作業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的影響，并通過(guò)藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化才能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)外的練習(xí)型、活動(dòng)型、創(chuàng)造型作業(yè)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，采用相應(yīng)的情感策略，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣，提升學(xué)生歌唱的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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