趙華平

摘 要：文章結(jié)合實踐從三個同音字“服”“扶”“伏”入手，對校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵進行分析和詮釋：服——充滿魅力、感召力，有眾多的追隨者；扶——成就他人，培養(yǎng)下屬，有更多后來者；伏——放低姿態(tài)，用心服務(wù)，有更多受益者。

關(guān)鍵詞：校長；領(lǐng)導(dǎo)力；內(nèi)涵；修煉；專業(yè)成長

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0021-01

什么是領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)力即領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)力在現(xiàn)代社會的不同領(lǐng)域，人們有著不同的理解和認識，其中的共識便是：領(lǐng)導(dǎo)力不是簡單下命令，而是讓被領(lǐng)導(dǎo)者心甘情愿、全力以赴地完成目標的能力。美國管理顧問肯尼斯·布朗夏爾說，卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力關(guān)鍵在于影響他人，而不是職位所賦予的權(quán)力。著名管理大師德魯克說，發(fā)現(xiàn)一個領(lǐng)導(dǎo)者最有效的辦法，是看他是否有心甘情愿的追隨者。所以，真正的領(lǐng)導(dǎo)力是獲得追隨者的能力。作為卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，必須有面對問題的勇氣，有凡事樂觀的心態(tài)，有凡事保持謙卑的態(tài)度，必須對未來執(zhí)著，必須為人正直。校長領(lǐng)導(dǎo)力，則是校長專業(yè)成長的標志。結(jié)合日常的管理實踐，本文作者認為校長領(lǐng)導(dǎo)力可以用三個同音字——“服”“扶”“伏”來詮釋，這三個字體現(xiàn)了校長領(lǐng)導(dǎo)力的不同層次和內(nèi)涵。

一、服——充滿魅力、感召力，有眾多追隨者

校長要具有高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局的能力。校長是學校的領(lǐng)頭雁，一所學校能否取得長足的發(fā)展，關(guān)鍵在于校長是否有超前的意識和先進的教育理念，是否能從全局的角度出發(fā)，指明方向，為學校制定高遠的發(fā)展目標。校長是學校的核心，應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學校成員在“正確地做事”之前堅持“做正確的事”。校長的決策對學校發(fā)展有著深遠的影響，如果決策沒有前瞻性，會讓學校成員終日忙碌卻在原地打轉(zhuǎn)。如果決策不具有現(xiàn)實基礎(chǔ)，或者與學校發(fā)展歷史相割裂，沒有進行良好的傳承，大家就會覺得不知所措、力不從心。

校長應(yīng)具有從現(xiàn)實出發(fā)制定高遠的發(fā)展目標，并帶領(lǐng)大家向目標不斷靠近的能力。要有豐沛的人格感召力和強烈的使命感，令人信服。校長要擁有高尚的道德和嚴格的自律精神，始終以為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，要有為打造名校、創(chuàng)建文明社會、提高全民素質(zhì)奉獻自己的責任感和使命感。同時，校長還要擁有寬廣的心胸、開朗的性格、優(yōu)雅的談吐、廣博的知識，要不計名利、不畏困難、公正、寬容、廉潔、謙虛、勤勉、顧全大局，這樣的校長才會引得百川歸海，眾望所歸。

二、扶——成就他人，培養(yǎng)下屬，有更多后來者

當我們把別人推倒時，自己也會隨之倒下。當我們提攜別人時，自己也會隨之得到提攜。 老子說：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其貴言。功成事遂，百姓皆謂‘我自然?！崩献诱J為的領(lǐng)導(dǎo)力的核心要義是尊重他人，取信于人，激發(fā)群眾內(nèi)驅(qū)力，抓大放小，無為而治。群眾各安其身，領(lǐng)導(dǎo)悠然自得，這樣做起事來才能輕松愉悅，自然順暢。

真正的領(lǐng)導(dǎo)者要善于放權(quán)，要能團結(jié)比自己更強的力量，能抓住關(guān)鍵點，把握方向，推行目標管理并且能容忍別人的小錯誤。授權(quán)可以使領(lǐng)導(dǎo)者分身有術(shù)，做更重要的事；授權(quán)可以提高效率，確保組織的機動靈活性；授權(quán)可以激勵和培養(yǎng)下屬，讓他們在實踐中獲得足夠的歷練和能力的提升；授權(quán)是滿足下屬的成長需求，營造輕松氛圍，引導(dǎo)下屬樹立成長意識；授權(quán)是為下屬提供平臺，讓下屬獨當一面，創(chuàng)造性地做事。培養(yǎng)和成就下屬，是領(lǐng)導(dǎo)力的又一重要體現(xiàn)。

三、伏——放低姿態(tài)，用心服務(wù)，有更多受益者

求發(fā)展，應(yīng)該站高一點，干實事，要伏下身去。作為校長，要樹立服務(wù)意識，始終把服務(wù)對象——學生放在心上，關(guān)注學生的一日生活，提升學生的生命和生活質(zhì)量。學生的生命成長過程絕大部分時間是在學校度過的，學校要以生為本，不僅關(guān)注學生發(fā)展的結(jié)果，更要關(guān)注發(fā)展的過程，關(guān)注學生童年本身。陶行知先生倡導(dǎo)共學、共事、共修養(yǎng)，就是說教育者要走到孩子中間了解他們的心理特點，了解他們的成長需求，不急功近利，不浮夸，不盲從，用心做教育。校長要帶領(lǐng)教師團隊根據(jù)課程方案和辦學目標，創(chuàng)造性地設(shè)計、編制、實施課程，從而全面提升教育質(zhì)量，辦出學校特色。校長要有準確的理解力、資源的開發(fā)力、實施的規(guī)劃力及文化的建構(gòu)力，創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境，為學生全面發(fā)展精心規(guī)劃、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

校長要走下去，走到教師中間，參與教師的專業(yè)活動，積極參與聽評課，引領(lǐng)教師在實踐中反思。校長要與教師廣泛溝通，傾聽教師的心聲，了解教師的疾苦，在溝通中消除隔閡，達成共識，增進友誼；校長要關(guān)心每個崗位的職工，和他們傳遞信息、交流思想、融洽感情，激發(fā)他們的工作熱情，營造大愛環(huán)境，喚醒教職工愛崗敬業(yè)的事業(yè)心。這既是校長的為人之道，也是治校的重要舉措。

四、結(jié)束語

綜上所述，努力修煉個人魅力、提升自身品德修養(yǎng)、提高專業(yè)技能、創(chuàng)造實際業(yè)績、全面提升領(lǐng)導(dǎo)力，是校長專業(yè)成長，以及真正成長為名校長的必經(jīng)之路。尊重、信任、關(guān)愛學校成員，增強每個人的歸屬感，讓教師享受事業(yè)的幸福，讓學生享受童年的歡樂，讓“服”“扶”“伏”最終轉(zhuǎn)變成“?！?，便是校長真正的成功和終極追求，正所謂“心向往之，行必能至”。

參考文獻：

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