雷麗虹

摘 要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育階段重要組成部分，具備邏輯性、抽象性較強(qiáng)的特征，對(duì)于部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。如何科學(xué)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是當(dāng)前教師必須思考與解決的問題。數(shù)學(xué)來源于生活，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)對(duì)策

在我國新課程改革與素質(zhì)化教育進(jìn)程的深入推進(jìn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式開始受到社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高，因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引進(jìn)情境教學(xué)等新型教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中關(guān)鍵在于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平有限，理解的能力也很低，因此，如何變抽象為具體幫助學(xué)生理解就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的問題。小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中肯定也會(huì)遇到許多需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的問題，只是缺乏將其與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系在一起的意識(shí)以及能力。數(shù)學(xué)教師做好這一橋梁，在課堂上創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，首先使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種熟悉的感覺，例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減法時(shí)，老師可以帶蘋果到課堂，跟學(xué)生說，老是有十個(gè)蘋果，由于小明表現(xiàn)很好，所以給了三個(gè)蘋果小明，老師還有幾個(gè)蘋果？通過這樣的提問，問題就變得通俗易懂，進(jìn)而幫助學(xué)生化抽象為具體，從而減輕其學(xué)習(xí)的難度。

2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，處于一種被壓抑的狀態(tài)，不單單造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效果的不良影響，對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)也是十分不利的。而通過運(yùn)用具體的生活情境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，能夠提高學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)感染力強(qiáng)的生活情境

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，政府機(jī)構(gòu)與社會(huì)組織對(duì)于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度不斷加大，大多數(shù)學(xué)校都配備了完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這一便利條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的生活數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

如在學(xué)習(xí)“1—5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以提前制作flash、PPT等課件，在課件中將數(shù)字“1”—“5”擬人化：（1）首先，數(shù)字“1”出來介紹自己，小朋友們，你們好，我是數(shù)字“1”，請(qǐng)你們猜猜我有什么用處吧？給予學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自身觀點(diǎn)，如小朋友會(huì)說“1個(gè)蘋果”、“1支鉛筆”，教師適時(shí)出來總結(jié)，數(shù)字“1”是用來形容物體的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生形成數(shù)字的初步概念；（2）其次，數(shù)字“1”再次出來說到，小朋友們，今天我還帶來了其他小伙伴，你們認(rèn)識(shí)他們么？（數(shù)字2、3、4、5依次出來），通過以上“交朋友”的生活情境，把抽象的數(shù)字具象化，降低學(xué)生理解難度。需要注意的是，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，以圖像、聲音為基礎(chǔ)，集中學(xué)生注意力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的素材，通過實(shí)用性較強(qiáng)的生活情境，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的情境中明白數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境：周末，李梅和爸爸媽媽一起逛超市，他們買了1千克牛肉、110克餅干、2千克芒果、800克薯片，請(qǐng)問小朋友們，從這些數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？給予學(xué)生3—5分鐘的思考時(shí)間，要求學(xué)生主動(dòng)舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答到“有的物品后面帶有‘克、有的物品后面帶有‘千克”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以肯定，并馬上追問，這些帶有“克”和“千克”的物品各有什么特征？直到學(xué)生回答出：比較輕的物體用“克”表示，比較重的物體用“千克”表示時(shí)，教師可引入新課“表示物體質(zhì)量輕重的單位——克與千克”。以學(xué)生熟悉的“逛超市”作為生活化情境的素材，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生日常生活，尋找學(xué)生興趣愛好點(diǎn)，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.利用熟悉數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)參與性強(qiáng)的生活情境

小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，缺乏良好的邏輯思維能力，但學(xué)生對(duì)童話故事等具有濃厚興趣，因此，在利用生活化情境教學(xué)方式時(shí)，教師可以借助學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)故事、童話故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以參與的情境。

如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師可以利用“灑水壺”的故事，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：一天，小熊、小兔、小鳥在路上碰到了一個(gè)灑水壺，小熊從西方走過來說到：“快看，前面有一個(gè)正方形和小圓”；小兔從南方走過來說：“明明是正方形里面有一個(gè)圓啊”；小鳥邊飛邊說：“明明是兩個(gè)圓啊”，小朋友們，請(qǐng)你們幫幫他們，到底誰是正確的？通過此種情境創(chuàng)設(shè)的方式，使得學(xué)生明白物體從不同角度觀察會(huì)有不同的形狀。同時(shí)，教師再拿出其他可以觀察的物品，利用討論的形式，讓學(xué)生觀察物體，在情境中夯實(shí)學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，將生活化情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索欲望，促使學(xué)生全身心參與到課堂活動(dòng)中，還可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用水平。教師應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，深入挖掘生活素材，利用學(xué)生熟悉的童話故事、形象，創(chuàng)設(shè)感染力強(qiáng)、參與性高的情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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