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        增強(qiáng)酸堿鹽教學(xué)的“化學(xué)味”研究

        2017-07-30 12:26:25蔡惠芳
        成才之路 2017年19期
        關(guān)鍵詞:前概念實(shí)驗(yàn)探究生活情境

        蔡惠芳

        (江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué),江蘇 蘇州 215200)

        摘 要:要通過有效教學(xué),突破酸堿鹽這一教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生品到“化學(xué)味”。文章從在前概念認(rèn)知中初嘗“化學(xué)味”、在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)“化學(xué)味”、利用生活情境感悟“化學(xué)味”等方面,研究如何增強(qiáng)酸堿鹽教學(xué)的“化學(xué)味”。

        關(guān)鍵詞:酸堿鹽教學(xué);化學(xué)味;前概念;實(shí)驗(yàn)探究;生活情境

        中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)19-0079-01

        每門學(xué)科都有自己獨(dú)特的魅力,承載著育人的功能?;瘜W(xué)也不例外,認(rèn)真研究化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵,尊重化學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)必然會充滿“化學(xué)味”。第七章酸堿鹽是初中化學(xué)的靈魂,知識點(diǎn)較多,它們之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化、相互反應(yīng),是初中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),教師應(yīng)從以下三方面開展教學(xué)工作,讓學(xué)生品到“化學(xué)味”,提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

        一、在前概念認(rèn)知中初嘗“化學(xué)味”

        前概念是指沒有經(jīng)過專門教學(xué),在與其他人進(jìn)行日常交際和個人經(jīng)驗(yàn)積累中掌握的概念?;瘜W(xué)的前概念是指學(xué)生在日常生活中長期與環(huán)境作用,自我建構(gòu)而形成的對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)規(guī)律的認(rèn)知。前概念也有正確的或是錯誤的,正確的前概念對化學(xué)學(xué)習(xí)有正遷移作用,教師可以因勢利導(dǎo),使之成為化學(xué)概念學(xué)習(xí)的資源與新的增長點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)酸和堿之前,學(xué)生已有這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn):食醋有酸味,胃酸過多的人容易反胃;使用肥皂洗手或洗衣粉洗衣服,能洗得干凈。大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到酸和堿是兩類不同的物質(zhì),但對于為什么有的有酸味有的有澀味、怎樣用化學(xué)方法識別這兩類物質(zhì),可能一時(shí)還答不上來。這時(shí),教師應(yīng)該把教學(xué)定位在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生對酸堿性質(zhì)進(jìn)行深入探究。

        當(dāng)錯誤概念與即將學(xué)習(xí)的化學(xué)概念發(fā)生混淆時(shí),就會產(chǎn)生消極影響,對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙,影響新知識的接受,歪曲新知識。此時(shí),教師要幫助學(xué)生消除科學(xué)知識體系建立過程中的阻礙因素。例如,在認(rèn)識溶液的酸堿性時(shí),學(xué)生已經(jīng)了解到純堿溶液呈堿性,但在具體認(rèn)識堿之后,部分學(xué)生經(jīng)常錯誤地將純堿歸為堿類。那么此時(shí)教師應(yīng)該怎么做呢?可以視班級學(xué)生的接受能力,分別從以下三個梯度解決學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙:第一梯度,分別解釋堿和鹽的組成;第二梯度,可以分析純堿溶液為什么呈堿性;第三梯度,介紹其他可能呈堿性或者呈酸性的鹽溶液。

        二、在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)“化學(xué)味”

        新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動,有利于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。下面,整理了滬教版九年級化學(xué)第七章“應(yīng)用廣泛的酸堿鹽”的“觀察與思考”“活動與探究”內(nèi)容。P32活動與探究:向溶液中滴加紫色石蕊試液;P33活動與探究:向溶液中滴加無色酚酞試液;P33活動與探究:用石蕊試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性;P36活動與探究:測定生活中一些物質(zhì)的pH;P40活動與探究:濃鹽酸、濃硫酸的物理性質(zhì);P41活動與探究:稀鹽酸與稀硫酸的化學(xué)性質(zhì);P43觀察與思考:濃硫酸的吸水性和腐蝕性;P44觀察與思考:濃硫酸的稀釋;P44~45活動與探究:燒堿、熟石灰、氨水的物理性質(zhì);P45觀察與思考:生石灰和水反應(yīng)放熱煮熟雞蛋;P46活動與探究:燒堿溶液、石灰水與硫酸銅的反應(yīng);P48活動與探究:中和反應(yīng);P55觀察與思考:小蘇打的顏色狀態(tài),與鹽酸反應(yīng);P56觀察與思考:石灰石、氧化鈣、氫氧化鈣的轉(zhuǎn)化;P58活動與探究:氫氧化鈉、熟石灰分別與銨態(tài)氮肥反應(yīng)。

        新課標(biāo)在“科學(xué)探究”——“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”中,規(guī)定了義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)中學(xué)生至少需要完成八項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。第七章包含其中的兩項(xiàng):書本P61~62基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)7“溶液的酸堿性”、P63~64基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)8“酸與堿的化學(xué)性質(zhì)”。還有課外家庭實(shí)驗(yàn)P34“自制酸堿指示劑”,P50制作“葉脈書簽”,P67“雞蛋在水與鹽酸中的沉浮”等?!鞍俾劜蝗缫灰?,百見不如一做”,心理學(xué)研究表明,老師講學(xué)生聽只能記住10%~20%的內(nèi)容;如果既聽老師講解又看老師演示就能記住70%左右的內(nèi)容;而學(xué)生自己動手做,則能記住90%左右的內(nèi)容?;瘜W(xué)老師要像魔術(shù)師一樣,巧用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生對化學(xué)課充滿期待。

        三、利用生活情境感悟“化學(xué)味”

        化學(xué)來自生活,又運(yùn)用于生活,化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連。酸堿鹽知識與生活有更為緊密的聯(lián)系,教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來,使課堂氣氛更加活躍。例如,學(xué)習(xí)鹽酸時(shí),可聯(lián)系到家庭用品“潔廁凈”,它的主要成分是鹽酸,能除去廁所中的水垢,主要原理是鹽酸和水垢中的主要成分氫氧化鎂和碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。這樣,可以引出對鹽酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)常見的堿時(shí),可聯(lián)系園林工人在樹上涂的石灰漿,它就是一種堿,可用于防凍和殺蟲。在虎門銷煙時(shí),是利用生石灰和水反應(yīng)放出大量的熱來銷毀鴉片。由此,可以引入熟石灰的制取。

        四、結(jié)束語

        總之,酸堿鹽是初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。教師要應(yīng)用好化學(xué)學(xué)科特色武器——觀察與思考、活動與探究,幫助學(xué)生攻克一個個難關(guān),增強(qiáng)酸堿鹽教學(xué)的“化學(xué)味”,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界,領(lǐng)略化學(xué)風(fēng)景,品嘗化學(xué)大餐。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王祖浩.義務(wù)教育教科書九年級上冊:化學(xué)教師教學(xué)指導(dǎo)書[M].上海:上海教育出版社,2012.

        [2]保志明.讓化學(xué)課堂更有“化學(xué)味”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2013(03).

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