劉迎紅+姜飛

（1.黑龍江省五大連池高級技工學校，黑龍江 五大連池 164100；2.黑龍江省五大連池市職業(yè)教育中心學校，黑龍江 五大連池 164100）

摘 要：文章通過對技工學校旅游英語教學現(xiàn)狀的分析，結合教學實踐，對旅游英語的教學改革策略進行探討。要注重教學方法改革，注重教學實踐改革，注重教材改革，注重考試方法改革，全方位培養(yǎng)中職學生英語綜合實用能力。

關鍵詞：技校；旅游英語；教學改革；探討

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0055-01

隨著社會經濟的發(fā)展，人們生活水平逐步提高，在帶薪休假制度等因素推動下，旅游業(yè)得到突飛猛進的發(fā)展，社會對具備英語能力的各類旅游專業(yè)人才的需求持續(xù)升溫。因此，培養(yǎng)具有較強英語能力的旅游人才是技工學校的當務之急。

一、技工學校旅游英語教學現(xiàn)狀

（1）教學模式落后。由于受多種因素的限制，旅游英語課堂仍沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，課堂教學“滿堂灌”，方法老套。而且課堂教學側重于理論知識的傳授，偏重于詞匯、句型、語法方面的講解，聽力、口語訓練停留在課堂上跟磁帶聽讀，對學生英語應用能力的培養(yǎng)重視不夠，與行業(yè)需求相脫節(jié)。

（2）教學評價方式單一。旅游英語目前的考核方法大多還是傳統(tǒng)的評價方式，僅憑期中和期末的幾張測試卷確定學生成績，缺乏全面性和靈活性。只注重學生學習結果而忽視學習過程中的努力，忽視學生的實際應用能力。實際上英語學習是一個動態(tài)的過程，在技工學校的英語教學中，片面的終結性的成績評定會影響學生的積極性，打擊他們的自信心。而且評價內容中沒有口語交際等實踐應用能力的考核，這就導致學生用應試的心態(tài)去對待這門課程，忽視旅游英語的專業(yè)特色。

（3）教材實用性不強。技工學校旅游英語教材在編制過程中忽視專業(yè)的特殊性，因此出現(xiàn)一些問題：教材難度大、趣味性不夠；教材編寫缺乏針對性、缺乏時代感，內容脫離實際；沒有以就業(yè)為導向，缺乏對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)。技工學校的專業(yè)英語與基礎英語不一樣，應特別強調實用性。

（4）人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求有差距。旅游業(yè)的服務特性決定了旅游專業(yè)人才必須具有很強的英語實用能力，能夠流利地聽說英語。但是，受傳統(tǒng)教育的影響，技工學校在英語學科對學生的培養(yǎng)目標仍停留在應試階段，側重詞匯、語法和寫作，忽略聽力和口語交際能力的培養(yǎng)。技校學生的英語基礎比較薄弱，許多學生在步入技工學校前連一些基本的口語都不會，甚至不敢開口講英語。學生的英語表達能力如果在技工學校的學習過程中仍沒有得到足夠的重視及提高，就不能適應旅游業(yè)對英語人才的需求。

（5）學生學習英語興趣不濃。總體而言，技校學生在初中時英語基礎較差，他們感受不到學習英語的樂趣，找不到學習英語的好方法，慢慢失去了學習英語的興趣。而且大多數(shù)技校學生對英語學習認識不科學，態(tài)度不端正。他們認為進入技校只是為了學得一技之長，像英語這樣的文化課在以后的工作中根本不會用到。因此，影響了學生對英語學習的積極性。

二、技工學校旅游英語教學改革的策略

（1）注重教學方法改革。教師在課堂教學中應尊重學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生變被動接受為主動學習。在教學中，教師要注重學生口語表達能力的培養(yǎng)。例如，可以運用情境教學法，將語言、動作、情境進行有效的融合，這不僅讓學生在模擬的環(huán)境中體驗到接待游客的各種流程，還能激發(fā)學生學習的積極性、提高口語表達能力。教學方式的創(chuàng)新，使學生的英語學習變得更加生動靈活。

（2）注重教學實踐改革。技工學校旅游英語教學，主要是培養(yǎng)學生的英語實踐能力。為了增強學生的實踐能力，提高學習興趣，在英語課堂教學中要多增加聽說能力的訓練，利用旅游模擬實驗室或使用情境教學法培養(yǎng)學生的英語應用能力及靈活的應變能力。在校內實踐中，要利用第二課堂組織學生開展旅游英語的課外活動，如表演旅游英語小品、舉辦導游故事比賽等，強化學生的實踐練習；在校外實踐中，利用校外實習基地讓學生兼職實習，不斷積累實踐經驗。

（3）注重教材改革。為了使教材實用性更強，更加適應當前旅游業(yè)的發(fā)展，可組織聘請旅游行業(yè)一線專家和教師一起參與英語專業(yè)校本教材的編寫。教材的選用要遵循語言學習的一般規(guī)律，符合現(xiàn)代教學理念，要注意英語知識教學與實際應用能力培養(yǎng)之間的協(xié)調。

（4）注重考試方法改革。要改變傳統(tǒng)的單一的、終結性的評價方式，采用過程性評價與終結性評價相結合的多元化評價方式。要將學生在英語學習過程中的語言技能、語言知識、學習態(tài)度等因素計入評價范圍，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，促使學生積極地參與到英語學習中來。

三、結束語

旅游英語是一門實用性非常強的課程，要使學生適合人才市場的需求，教師在教學過程中就必須注重學生英語應用能力的培養(yǎng)。教師要注重改革教學方法，達到全方位培養(yǎng)學生英語綜合實用能力的教學要求，為旅游行業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1]黃春芳.論技工學校英語教學中如何提升學生的學習興趣[J].英語教師，2015（22）.

[2]袁雅利.技工學校英語課堂教學生活化的策略與實踐[J].職業(yè)教育，2015（07）.