耿會(huì)玲

摘 要：音樂不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以提升學(xué)生的素質(zhì)，更能指引學(xué)生正確的人生觀。小學(xué)生正是樹立正確的人生觀和素質(zhì)提升的重要時(shí)期，更應(yīng)該注重學(xué)生音樂的教育。在目前的音樂課堂上，教師的教學(xué)模式還是以教師為中心，按照書本的主要內(nèi)容講授，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的的思考，以及學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和音樂情感的激發(fā)。把學(xué)生的思想圈在了一定的范圍內(nèi)，這使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中處在被動(dòng)地位。那么，在現(xiàn)在的新理念的下，教師應(yīng)該怎樣激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的靈感？如何讓學(xué)生熱愛音樂？如何讓音樂課堂更加有活力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂活力；靈感

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.103

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段正是道德形成的重要時(shí)期。音樂的教育正好可以陶冶小學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的靈感，音樂是積累靈感、激發(fā)情感、激活想象力的藝術(shù)。音樂是給小學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中有很多的問題，并沒有有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的熱愛和自發(fā)的本性。因此對(duì)小學(xué)生的音樂教育是非常重要的，教師就應(yīng)該改變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，建立師生平等的教學(xué)氛圍，教師就是主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的潛力。

一、 讓音樂課堂更生活化

處于這個(gè)階段地小學(xué)生特別喜歡新穎的事物，好奇心特別強(qiáng)，活潑好動(dòng)，又有豐富的想象力。針對(duì)學(xué)生的這些天性，教師要使用多元化的教學(xué)方式，以及開放式音樂課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生多實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，感受音樂的內(nèi)涵。所以，在音樂的課堂中，教師應(yīng)該多給學(xué)生自由思考的時(shí)間，構(gòu)造自由、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生自己盡情地發(fā)揮想象，盡可能多的開發(fā)學(xué)生的潛力；也可以根據(jù)學(xué)生的特性，把一些抽象的音樂概念和一些游戲、舞蹈等方式有機(jī)地結(jié)合在一起，把枯燥的音樂講授課堂轉(zhuǎn)化成有趣的游戲，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，使復(fù)雜的音樂原理變得更加形象具體，充分運(yùn)用小學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官加強(qiáng)學(xué)生的記憶，把小學(xué)生好動(dòng)的天性發(fā)揮出來，把小學(xué)生從固定的座位上解放出來，讓小學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、主動(dòng)動(dòng)手和腳、主動(dòng)的動(dòng)腦，讓小學(xué)生快快樂樂地進(jìn)入音樂的世界當(dāng)中，在良好的氛圍中獲得音樂的技能和知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，得到美的熏陶。

二、 提升學(xué)生主體意識(shí)

教師要意識(shí)小學(xué)音樂的教學(xué)與別的學(xué)科的教學(xué)有很大的區(qū)別，但是在課堂中學(xué)生的主體地位沒有區(qū)別。在音樂課堂中，教師要表現(xiàn)出音樂課堂的特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體意識(shí)，讓音樂的課堂變得鮮活起來。在教學(xué)過程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也要發(fā)揮引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生自己探索問題，勇敢的展現(xiàn)自己，陶冶他們的情操，讓他們發(fā)現(xiàn)音樂的靈感，做到讓音樂知識(shí)進(jìn)一步的升華。例如，在教學(xué)《少先隊(duì)員采茶歌》時(shí)，我用多媒體給小學(xué)生放映采茶的一些簡單畫面，然后讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)采茶的動(dòng)作，再進(jìn)行表演。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新動(dòng)作，不僅激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，自主探索的能力，還讓課堂更加生動(dòng)有趣，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，增強(qiáng)了自信心，使得音樂課堂效率得到有效的提升。

三、 培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度

音樂本身就是一種可以表現(xiàn)感情與激發(fā)感情的一門藝術(shù)，也就是說，在欣賞音樂的時(shí)候也就是感情體驗(yàn)的時(shí)候。這種音樂的體驗(yàn)不僅是聽者或是學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂情感的體驗(yàn)過程，還是聽者或是學(xué)習(xí)者本身的情感與音樂情感的互相碰撞，互相交融的過程。情感的體驗(yàn)是給小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)一項(xiàng)不可缺少的心理培養(yǎng)。所有的歌曲都是藝術(shù)家的音樂情感產(chǎn)物，也就是說音樂是一門情感的藝術(shù)，需要人們添加情感的想象空間，或是凄美的情感；或是婉轉(zhuǎn)的情感，或是活潑的情感等等，但都可以熏陶學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的情感。因此，教師在教學(xué)過程中要盡力挖掘出音樂在形成過程中的情感因素，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情感。例如，教師在教學(xué)《世上只有媽媽好》時(shí)，首先可以給學(xué)生講授一段母親為了給子女湊得學(xué)費(fèi)，開始賣血致使母親臥病在床的感人母愛的故事，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去唱這首歌。雖然這首歌曲非常簡單，或許有的學(xué)生早就會(huì)唱，但是在這種情節(jié)感動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)這首歌，學(xué)生就會(huì)以聲音帶動(dòng)情感，懷著一種感恩的情懷去唱這首歌。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)著去理解別人，學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。在教學(xué)過程中，教師要用自己的情感去感化學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的愛心和感情開出美麗的花朵，讓學(xué)生用自己的真情去體會(huì)音樂的內(nèi)涵，享受音樂中的魅力，并產(chǎn)生共鳴，愉快的學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)到音樂的內(nèi)涵，抓住音樂的靈魂，來提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)以后的發(fā)展非常重要。教師應(yīng)該為學(xué)生營造和諧、平等、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上音樂，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂的美妙、音樂的情感、音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得感恩，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為特征，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢并發(fā)揮到極致，激發(fā)小學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造性，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)音樂，積極主動(dòng)的獲取或積累音樂知識(shí)。教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺，不斷的積累、奮斗、改進(jìn)、創(chuàng)新，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使小學(xué)音樂課堂真正活躍起來。

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