韓進學(xué)++王建霞

摘 要：眾所周知，創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的，教學(xué)改革進行到今天，我們語文學(xué)科的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在語文教學(xué)中落實創(chuàng)新教育，是我們在職的每位教師應(yīng)該思考和研究的問題。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，本文探討從幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的求新欲望，使課堂教學(xué)有聲有色。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.046

一、別具新意的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)之中來

在師生進入課堂開始的時候，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、合適的引導(dǎo)語，這樣就可以迅速將學(xué)生的思維從生動活潑的課間活動引入課堂，使學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生好學(xué)的欲望，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，改變以往的被動狀況，從而更好地進行學(xué)習(xí)、教育。舉個例子，例如在教學(xué)七年級語文《漁夫的故事》時，教師采取講故事的形式給學(xué)生介紹《一千零一夜》這個民間故事的來歷，學(xué)生被故事中那個善良的女子所吸引，急切地想了解她究竟講了什么故事，改變了這樣一個殘暴的國王，于是閱讀課文格外用心。這樣就起到了一個良好的教學(xué)效果。再比如，在教學(xué)五年級語文《一個蘋果》這篇課文時，教師可以首先利用多媒體出示一段有聲有色的、故事情節(jié)生動的上甘嶺戰(zhàn)役的電影，把學(xué)生帶入戰(zhàn)火紛飛的年代，然后再出示課題，帶領(lǐng)學(xué)生走進防炮洞，體會這個感人的故事。這樣，學(xué)生更能結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境，把戰(zhàn)士們一心只為別人著想，舍己為人的崇高品質(zhì)把握透徹。也就起到了相應(yīng)的教學(xué)效果。從而達到事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、生動、感興趣的環(huán)境中學(xué)得津津有味，印象也比較深刻。

二、個性化的教學(xué)設(shè)計，可以引領(lǐng)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教師對文本的解讀能力，合理的教學(xué)設(shè)計起到了統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程的作用。一堂設(shè)計合理的教學(xué)活動，可以引領(lǐng)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，從而學(xué)有所獲。有些課文重點突出，宜從重點內(nèi)容入手，不必千篇一律從頭至尾地分析。例如六年級語文《青山不老》一文，從老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡和老人是怎樣創(chuàng)造這個奇跡的兩個問題入手，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互動討論、匯報交流的形式，不僅注重激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把握住了文章的重點，充分調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些課文人物性格鮮明（例如七年級語文《漁夫的故事》），為了使學(xué)生把握、體會人物性格，老師設(shè)計了表演課本劇的活動形式，并讓學(xué)生互相評議表現(xiàn)好的地方和表現(xiàn)不好的地方，從而使學(xué)生在評價同伴的時候自然地談到了人物的性格特征，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合人物外貌、語言、心理活動分析人物形象的能力。

三、獨到而精準的讀書形式，能起到以讀促悟的效果

語文課堂教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。因此，怎樣在讀中創(chuàng)新的問題便隨之而來，解決這一問題的根本就是教師要解讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用獨到而精準的讀書形式幫助理解課文內(nèi)容。在教學(xué)五年級語文《一個蘋果》時，教師讓學(xué)生找出描寫人物外貌和人物為什么特別需要蘋果的句子，通過指名讀、齊讀、教師范讀、分小組讀等多種形式讀懂句意，然后分析從哪些詞可以看出這個人物特別需要蘋果，待分析后再讓學(xué)生用感情朗讀的方法，讀出人物的感受，因而體現(xiàn)了以讀為主的創(chuàng)新教學(xué)。

四、獨具魅力的示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師的一個眼神、一個動作、一次示范都是學(xué)生所關(guān)注的，當(dāng)感覺學(xué)生對相關(guān)問題有困難時，我們要及時給予示范，以便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)五年級語文《一個蘋果》時，教師看到學(xué)生找出描寫人物語言的句子后面露難色，看來他們不會分析這些語句所表達的意思，于是教師靈機一動，先自己談了一個句子的理解方法，起到了很好的示范作用。學(xué)生用教師的方法分析了句子，并且學(xué)會了分析句子的方法。

五、多媒體課件的整合運用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)充分利用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，在授課過程中要將課文內(nèi)容與多媒體課件有效整合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課件作為課堂教學(xué)的輔助手段，如果運用得當(dāng)能很好地為教學(xué)服務(wù)，但是如果不能與教學(xué)內(nèi)容有效整合則會成為一個附屬品，既費時又無效。例如在幫助學(xué)生理解《一個蘋果》一文描寫人物的語句時，教師考慮到單純幻燈片出示句子很難吸引學(xué)生的注意力，就將課文中出現(xiàn)的相關(guān)人物的圖片設(shè)為首頁，利用超鏈接將人物與句子相互聯(lián)系，在學(xué)生讀出描寫人物的句子后，先找出幻燈片首頁上的人物，點擊這個人物，出現(xiàn)相關(guān)句子，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計

板書是語文課中不可缺少的部分，一個設(shè)計合理、提綱挈領(lǐng)的板書能起到統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容，突出重點的作用，能很好地幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。在《一個蘋果》的教學(xué)中，老師在黑板中央畫了一個大蘋果，圍繞這個畫的蘋果引導(dǎo)總結(jié)文章內(nèi)容為：撿蘋果——傳蘋果——吃蘋果。“撿、傳、吃”三個字用線條連接圍繞著畫的蘋果，讓學(xué)生輕松掌握了文章的線索。通過逐步深入地理解課文內(nèi)容，揭示課文中心后，老師在那個畫著的蘋果中間寫下了“同志情深、關(guān)愛他人”這些詞語，很好地把握了文章的主題。這樣的板書設(shè)計使學(xué)生一目了然，有助于幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

總而言之，語文教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念并不是一朝一夕可以練就的，這將是一個漫長的過程，而且隨著時間的推移，時代的發(fā)展，將有很多新的方法層出不窮，這就需要廣大教師結(jié)合具體情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出一條適合學(xué)生發(fā)展的道路來。

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