付君霞

摘 要：小學語文是小學課堂體系中的重要構成部分之一，學好語文對小學生進行其他學科的學習具有十分重要的作用。小學語文對小學生健康樂觀人格的形成也有積極的影響。因此，如何提高小學語文教學質量成為了新課改背景下小學課程教學研究的主要問題之一。對于我國部分小學而言，小學語文教學發(fā)展具有一定的滯后性，受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，部分語文教師在教學過程中仍舊過度依賴語文教材，要求學生不斷重復背誦教材內(nèi)容，導致學生對語文學習失去興趣。新課改對語文教學提出了新的要求，要合理利用身邊的資源，和語文教材內(nèi)容結合，揚長避短，豐富小學語文課堂教學。文章對當下小學語文教學中存在的主要問題進行探討，并提出解決措施，以供今后教學參考使用。

關鍵詞：小學語文；教學；問題；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.045

語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文是其他學科學習的基礎，單純地依賴語文教材來進行語文教學，不符合新課程改革的要求。教師在語文教學改革中要不斷創(chuàng)新，逐步改變教師的主導地位，讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，營造和諧的語文課堂氛圍，培養(yǎng)學生的合作和探索的精神。

一、 當前小學語文教學中存在的主要問題

（一）小學語文教師的綜合教學素質有待進一步提高

新課改對教師提出了更高的要求，但是灌輸式的教育模式實行了多年，改革不是一蹴而就的事。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分語文教師綜合素質還不符合新課改要求。部分小學語文教師在教學過程中，尤其是農(nóng)村的語文教師，仍擺脫不了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育模式只是一句口號，評價學生的標準仍然是以學生的成績?yōu)橹鳎惶匾晫W生綜合素質的培養(yǎng)。語文教師在教的過程中，只注重學生對自己所講知識的掌握情況，忽視了培養(yǎng)學生學習的方法。

（二）小學語文教學方式過于陳舊

部分小學語文教師在教學過程中，多年來一直使用同一套教學方案。例如大部分小學語文教師在教學過程中，以認識生字、掌握生字、分析課文、歸納思想等順序來完成教學內(nèi)容，這種流程化的教學模式使得整個語文教學沒有特點，千篇一律，很難吸引學生的學習興趣，影響整個語文學科的教學效果。這種教學模式下的學生要么產(chǎn)生厭學情緒，失去對語文學習的興趣；要么應試技巧提高了，考試成績有了進步，但是語文綜合素質能力水平卻沒有提升。語文的學習不僅僅是在課堂上，生活中的很多資源都可以利用。聽說讀寫這幾個方面都要兼顧，不可只為了應試教育而學習。好動是孩子的天性，在小學語文教學過程中，教師應根據(jù)小學生的特點，豐富語文教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，使整個語文教學過程變得生動有趣。

二、提升小學語文教學質量的策略分析

培養(yǎng)小學生的文字語言能力是小學語文的教學目標，通過語文學習，提升學生讀、說、聽、寫等方面的語言運用能力。新改革背景下，小學語文教師應當轉變教學觀念，創(chuàng)新教育理念和模式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質能力。

（一）提升小學語文教師綜合素質水平

新課改教學目標的實現(xiàn)離不開一線教師的努力，小學語文教師的綜合素質水平?jīng)Q定了學生掌握語文知識的程度。因此，在小學語文的教育教學改革發(fā)展過程中，應當著重提升語文教師的綜合素質水平。新課改要求語文教師要轉變思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合語文素養(yǎng)。在小學語文教學過程中，針對小學生的學習特點，語文教師要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要學會結合生活中的實例，充實語文教材的不足，以一個引導者的身份對小學生進行積極的引導，在教學過程中不斷提升自身的專業(yè)教學能力。

（二）不斷創(chuàng)新小學語文教學方式

小學語文的教材內(nèi)容相對于其他學科來說，是比較豐富的，而語文培養(yǎng)學生的聽和說的能力，在我們的日常生活中時刻都在應用。我們要不斷和人交流、溝通，傾聽對方的話語，表達自己的意思。一聽一說中，都在提升自己的語文素養(yǎng)。因此，語文教師只要教學方法新穎，就能引起小學生的學習興趣。語文教師在教學過程中應當以教學內(nèi)容為基礎，并結合小學生的生理特點，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。例如語文教師可以讓學生體會在生活中經(jīng)常遇到過的事情，運用不同的語氣語調和別人交流溝通會得到什么樣的效果；在和小伙伴玩耍時，用怎樣的語氣表達自己的訴求，等等。這些和學生息息相關的生活實踐，會讓學生明白語調在朗讀中的作用。這些生活實踐比課堂教學更加直接，更能讓學生接受。

作文是小學生學習語文避不開的話題。很多家長也抱怨，自己的孩子不會寫作文，不會寫字是一個方面，主要的原因是不知道寫什么，怎么寫。學習語文，沒有捷徑，非下苦功夫不可。詞語的意思，句子的運用，文章的內(nèi)容、結構，等等，都需要下功夫。作文寫什么，得有素材，素材的來源是生活。當前，尤其是農(nóng)村的學生，閱讀量很少，一是由于教育基礎設施不完善，二是由于教育理念的落后，很多家長認為孩子入學，讓教師來教就可以了，自己無須再費心。還有一種原因就是，家長要忙于生計，無暇顧及孩子的學習情況。教師要結合實際，培養(yǎng)學生多閱讀的習慣，拋開應試教育的理念，認為只有和學習有關的輔導資料才是有用的。閱讀書籍，可以不設類別，自己喜歡的類型都可以讀。大量的閱讀可以讓學生積累素材，可以讓學生在作文寫作時有內(nèi)容可寫。作文怎么寫，教師要引導，在學習語文教材的過程中，培養(yǎng)學生的語言運用素質。一句話，怎么說可以讓別人更明白，說話不拖泥帶水。寫作的內(nèi)容要突出重點，培養(yǎng)學生生活中學會觀察的習慣。對一個事物的描述，怎樣做到描寫的細致入微，需要認真地觀察。

三、 結語

綜上所述，小學語文在實際教學過程中面臨著諸多的問題，傳統(tǒng)教育模式實施多年，創(chuàng)新教育模式并非易事。教學改革的過程需要一線教師轉變教學觀念，以豐富多樣的教學方式教學，充分調動小學生學習的積極性，培養(yǎng)小學生綜合的語文素養(yǎng)，提升小學語文教學效果。

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