李建++鐘景申

摘 要：現(xiàn)階段的高中生課業(yè)繁重，而高中政治對于很多學生而言都很枯燥乏味，一直不重視政治課程。這不僅不利于知識的傳輸，也很難達到利用政治課扶正三觀和培養(yǎng)良好的政治思維習慣的作用。因此，教師面臨著怎么改善政治教學質(zhì)量，優(yōu)化政治教學效果的問題。

關鍵詞：高中政治；課堂教學生活化；理性思考與分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.048

盡管很多學生并不喜歡甚至很反感政治，覺得政治是在講官方式的大道理，但是政治仍然在高中生涯中有著重要的意義，并且將影響到高中生未來的政治思維方式，甚至影響到他們的行為舉止。而目前我國的政治課堂都過于呆板，教師授課方式比較單一，跟實際聯(lián)系得比較少，這些都不利于良好政治思維的養(yǎng)成。生活化教學不僅可以活化課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學生對政治的熱情，最終提高教學效率。

一、當前的高中政治課堂暴露出來的問題

經(jīng)過廣大研究人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的高中政治課堂教學有著不同程度的問題。

（一）高中政治課堂教學缺乏創(chuàng)新

伴隨新課改的慢慢推進，教師的教學思維或多或少發(fā)生了改變，這讓高中政治課堂教學也有所改變，但并不可觀，教師仍然在沿用原來的教學模式進行教學。用教材中的案例舉例，講解其中的深層含義的方式其實并不能滿足高中生的實際學習需求。在課堂上缺乏創(chuàng)新，教課的方式總是一成不變，每次上課的程序都是前面的重復，會讓學生覺得乏味無趣，沒有新鮮感和吸引力可言，最終導致高中生的學習動機不足，大大降低了學習效果和效率。

（二）對新課改，教師更多只關心形式

新課改要求學生更多地以進行分組討論的方式為主，以教師為引導的方式為輔的模式進行學習。盡管在這種要求之下，教師改變了教學方式，但往往都是停留在形式上，而忽略實質(zhì)的改變。甚至很多教師都不知道該怎么去改變這個實質(zhì)性的問題。比如，讓學生通過自行分組的方式討論稅收調(diào)整和政治之間的聯(lián)系。在很多學生其實對稅收政策都一知半解甚至完全不了解，并且沒有納稅的經(jīng)歷的情況下，只能按照自己的理解和想象進行思考，這是非常不合理的。

二、開啟生活化教學模式的必要性

從現(xiàn)階段的高中政治課堂教學來看，采取生活化的教學方式是相當有必要的。

（一）教學生活化符合新課改的要求

應該從學生的現(xiàn)實生活中提取相關的經(jīng)驗，并且要和學生的實際發(fā)展相吻合，將政治理論觀點融合在社會生活主題之中。教學生活化就是與這一要求相符合的教學模式。

（二）教學生活化適應了高中生的發(fā)展需求

高中時期的學生漸漸喜歡自己處理事情，自己去發(fā)現(xiàn)生活中的各種規(guī)律，自己做成一件事情。高中生的這些特性會讓他們在政治的學習中碰到?jīng)]有辦法解決的事情。

政治課程原本就是生活化的，在各種教學模式下，學生能夠很自然地把自我生活經(jīng)驗和情感融入政治學習中。這不但能夠提高學生解決課程問題的能力，也容易使其產(chǎn)生解決問題的成就感和愉悅感，這種感受可以很好地保持住他們的學習動力，從而優(yōu)化學習效果。

進行高中政治教學是為了建立和扶正學生的三觀，讓學生有一個良好的政治思維，并以此思維指導平時的行為。但是，由于政治教學沒有切合學生的生活實際，會導致學生在課堂上的不專心，更不容易理解政治事件，甚至讓學生產(chǎn)生厭煩的感覺。

因此很有必要在高中政治教學中采用生活化的模式，以提高學生的學習能力和效果。

三、高中政治課堂教學生活化

以現(xiàn)實生活為背景進行教學，能夠增加學生學習的興趣和動力，讓學生感覺身在其中，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能后讓學生形成間接經(jīng)驗，在以后遇到相同的情況時可以更好地處理。

高中生也是我國的公民，也具有和現(xiàn)實生活息息相關的公民基本權(quán)利和義務，而這兩點是高中政治教學的重要內(nèi)容。

四、 關于生活化教學模式的理性思考和分析

采取生活化的模式進行高中政治的教學是有好處的，實現(xiàn)這一教學目標可以從以下幾個方面著手。

（一）充分利用生活化教學方式

生活化教學方式是目前研究出來的對于實現(xiàn)生活化教學目標最為有效的教學方式，因此，教師要學會和學生打成一片，活躍課堂氣氛，這樣學生可以在輕松很愉悅的教學環(huán)境下學習，那么也就更容易接受所教的內(nèi)容。同時要明確學生在課堂教學中的主體地位，不要給學生過多的學習壓力，從而提高教學質(zhì)量。

（二）以社會經(jīng)驗為例，加強生活化社會體驗

讓學生對政治知識學以致用，是進行高中政治教學的其中一個目標。在生活化模式的教學過程中，教師可以根據(jù)課程主題從實際生活中選取對應的社會經(jīng)驗，以滿足學生的生活化社會體驗。

（三）在課堂中營造和課程內(nèi)容相關的生活化情境

無論是什么種類的課程，教學氛圍都影響著教學效率的高低和教學質(zhì)量的好與壞，在采用教學生活化的時候，教師可以根據(jù)本節(jié)課教授的內(nèi)容，營造與此相關的生活化情景，促進學生對教學內(nèi)容的消化吸收。

五、采取生活化教學模式時需要關注的地方

采用生活化的教學模式是為了提高教學質(zhì)量，使學生達到很好地理解和應用政治知識的目的。但是我們需要注意以下幾個問題。

（一）既要接受式學習，又要探索式學習

新課改要求教師在進行教學授課的時候增加探索式的學習，于是，在這種要求下，有些教師出現(xiàn)一邊倒向探索式學習，而不重視甚至丟掉接受式學習的情況。

（二）對政治知識的掌握依然很重要

生活化的教學模式讓很多教師開始把教學重心放在了營造課堂學習氛圍和提高學生的學習興趣上面，而不注重對政治知識的掌握，甚至以課堂上氛圍的好壞和學生興趣的高低來判斷學習質(zhì)量的好壞。然而政治基礎知識和基本技能是保證學生有一個良好的三觀的基礎，所以，課堂上還是應當保證學生對政治知識的掌握。

生活化教學模式的引入可以提高教學質(zhì)量，要注意結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，和創(chuàng)設良好的生活化教學情景，同時注意接受式和探索式學習的相互貫通，一定要避免一頭倒的現(xiàn)象，還要保證學生對政治知識的掌握。

參考文獻：

[1] 牛苗苗.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考與分析[J].文教資料，2016（19）：183-184.

[2] 胡云長.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考與分析[J].求學導刊，2016（4）：38.