楊國蘭

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種能夠給人類大腦更加直觀地展現(xiàn)出一種清晰的思維過程，是一種思維工具。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的乏味，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣、直觀，并且在此思維中又能夠展現(xiàn)出單詞的靈活變換和關(guān)聯(lián)性，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和英語水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

一、思維導(dǎo)圖的理論概述

思維導(dǎo)圖在20個(gè)世紀(jì)六七十年代就已經(jīng)出現(xiàn)，是一種以放射性思維的圖形工具，以“圖”的方式將思維清晰地展現(xiàn)在人類面前，使得思維具有可觀性。思維導(dǎo)圖在展現(xiàn)思維的過程中，又將文字進(jìn)行結(jié)合，將一系列信息以彩色、趣味、直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)，并且容易記住。思維導(dǎo)圖將關(guān)鍵字詞、圖像等進(jìn)行結(jié)合，以此來提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。從創(chuàng)建的方法上看，則是利用一個(gè)中心詞，沿著思維向周圍不斷地?cái)U(kuò)展，以此來引申一系列的知識，使得教學(xué)變得井然有序。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，主要是對學(xué)習(xí)英語的方法進(jìn)行掌握，再者就是熟悉英語單詞和相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，務(wù)必使用能夠開發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)效率主要是從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：第一，在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，能夠較好地抓住該節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且以此為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)胤艞壱恍┘?xì)枝末節(jié)，以此提高學(xué)習(xí)效率；第二，在單詞的學(xué)習(xí)中，以此中心為出發(fā)點(diǎn)，將所有單詞鏈接成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)記憶的框架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

2.有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

目前，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，老師在教學(xué)方面更多的是為學(xué)生提供服務(wù)。而在思維導(dǎo)圖中，老師能夠?yàn)閷W(xué)生提供重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生對其中心內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性的思考，或者進(jìn)行討論，以此來營造一種輕松的學(xué)習(xí)范圍，也能夠?yàn)橛⒄Z口語的練習(xí)提供真實(shí)的語境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中建立一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行理解。

3.有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，前者更加注重學(xué)生的特點(diǎn)，在此教學(xué)中，更加突出了以學(xué)生為主體，老師在其中只是對搭建的知識點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法后，就可以自己對一些知識進(jìn)行構(gòu)建，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的滲透

1.課前

課前預(yù)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)中有不可缺少的地位，預(yù)習(xí)可以將新單詞的發(fā)音、詞義等與舊單詞進(jìn)行聯(lián)系，以此來找出他們的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生在不知不覺中把這些零散的單詞進(jìn)行串聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)單詞ache時(shí)，此單詞通常以后綴的形式出現(xiàn)，以此來表示身體的疼痛。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，若是能夠以單詞ache為中心，將其他關(guān)聯(lián)單詞進(jìn)行探索并且勾畫出思維導(dǎo)圖，那么在課堂上在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，記憶便能夠更加深刻。

2.課中

思維導(dǎo)圖不僅清晰地展示出重點(diǎn)，還利用圖文并茂的方式開拓了學(xué)生的思維，在小學(xué)課本中，很多單元都能夠起到事半功倍的作用。

（1）1My home環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)家中的家具、人物、房間的單詞時(shí)，可以先讓學(xué)生在課前做一個(gè)游戲，分成小組進(jìn)行討論，寫出家中常見的家具，并且查找出英文，在討論的過程中，能夠讓學(xué)生大概了解到家具單詞的意思，并且能夠讓學(xué)生回顧以前關(guān)于家具的單詞，然后，讓每個(gè)小組畫一幅家庭圖，并且將所提及的家具用英文標(biāo)注，例如在廚房上標(biāo)注kitchen，在臥室中標(biāo)注bedroom。

（2）What time is it？環(huán)節(jié)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的作息時(shí)間進(jìn)行一個(gè)圖形的建立，建立后，學(xué)生相互借鑒，并且進(jìn)行討論，看誰的作息時(shí)間最好，之后老師對學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行提問，以此來熟悉相關(guān)的單詞。

3.課后

復(fù)習(xí)一定范圍的單詞時(shí)，應(yīng)該改變機(jī)械的復(fù)習(xí)方式，使得單詞相互鏈接，并且生動(dòng)形象，以至于學(xué)生在運(yùn)用單詞造句時(shí)能夠進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系。老師可以幫助學(xué)生按照單詞的詞性、詞義或者用法進(jìn)行歸納，進(jìn)行聯(lián)想記憶。運(yùn)用此方法進(jìn)行記憶，在運(yùn)用其單詞造句或者是寫作就能夠方便運(yùn)用，例如春天的月份是二月到四月，春天的天氣是晴朗的，大地一片綠色……

毋庸置疑，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可替代的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，改變起思維方式，還能夠多方面地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有更濃厚的興趣，增強(qiáng)他們對英語單詞的記憶和理解能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（6）.

[2]田娜，王林.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（4）.

編輯 張珍珍