劉鴻祥

摘 要：新課程理念指出，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該做個(gè)主導(dǎo)者或指路人，不能包辦替代。而要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，首先就要考慮課堂教學(xué)的有效性，只有有效才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到課堂教學(xué)趣味化的目的，才能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂提問；文化素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的求知特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備有足夠的了解，在教學(xué)的過程中注意問題設(shè)置的梯度，既尊重不同水平的學(xué)生的理解與探究需求因材施教，又要體現(xiàn)課堂上學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果?；诖?，語文教學(xué)要側(cè)重趣味性。

一、體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主體部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的講解，教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡，這種教師單方面的講解很難實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。在筆者看來，課堂教學(xué)既是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，也是一個(gè)思維交流的過程，同時(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過程。教師要了解學(xué)生需要掌握什么，學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，不要盲目地去講，而是要針對(duì)學(xué)生的興趣去講，更為重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明白教師在講什么，教師的中心意思是什么。很多知識(shí)，由于學(xué)生的人生閱歷有限，不能全部理解，作為教師，就應(yīng)該用學(xué)生感興趣的話去講，用學(xué)生能聽懂的話去講，用生活中的案例去講，讓道理變得淺顯、具體、形象，而不是過于注重“引經(jīng)據(jù)典”，讓學(xué)生感覺云里霧里。同時(shí)，在課堂上，教師也應(yīng)該給學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，比如，學(xué)生對(duì)于教師的講解有什么不懂，或者有什么異議，都可以在課堂上提出，大家相互交流、探討得出的結(jié)論肯定要比教師直接給出的印象更深刻。所以在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、教學(xué)探討也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的重要途徑。

二、促成教學(xué)監(jiān)控行為的趣味性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向；另一方面是為了促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

三、注重課堂提問的趣味性

1.教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考，注意提問的針對(duì)性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。在安排小組討論的時(shí)候，要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生渴望得到他人的尊重和肯定。因此，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常重要。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化；當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，既鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更好的體悟。

四、感知語文教學(xué)的趣味性

在教學(xué)中，教師要使學(xué)生在大閱讀環(huán)境中充分感知語文教學(xué)趣味性的切實(shí)存在，在被自己反復(fù)修改的文章中不斷感知自己的寫作技巧不斷提高，在更廣闊的視野中完善自己的思想。學(xué)生自學(xué)設(shè)疑、課堂上師生或小組合作學(xué)習(xí)解惑、游戲或競(jìng)賽等方式方法都可以適當(dāng)運(yùn)用到語文教學(xué)中，以求每節(jié)語文課上學(xué)生的語言積累、表達(dá)能力、思考水平和情感熏陶等都會(huì)向著趣味性的方向發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)盡管不同，但只要教師課堂引導(dǎo)得當(dāng)，課后每個(gè)學(xué)生大多會(huì)感到其中蘊(yùn)含的趣味性。當(dāng)學(xué)生的語言越豐富，思想越深刻，這時(shí)的語文課堂，只需教師輕輕助力，就會(huì)有精彩紛呈的連珠妙語或奇思妙想。不知不覺中，學(xué)生的聽說讀寫能力便會(huì)逐漸內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng)，日漸達(dá)到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的境界。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛