莫俊娟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)要求指出：喜歡閱讀，感到閱讀的樂趣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在進(jìn)行低年級語文朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識地規(guī)范學(xué)生的口語發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情境的理解，從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的朗讀習(xí)慣，更有助于開發(fā)學(xué)生潛在的語感思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)理解思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：朗讀；訓(xùn)練；激發(fā)興趣；評價(jià)

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，學(xué)生朗讀能力的提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步地加深。

一、低年級學(xué)生朗讀存在的缺陷

1.讀課文不準(zhǔn)確，讀書念錯(cuò)字，添字，漏字情況多。

2.無法把握正確的停頓。低年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不夠，很多時(shí)候不能很好地把握句子與句子之間、詞語與詞語之間的停頓節(jié)奏，因此文章的情感不能完美展現(xiàn)。

3.語速緩慢。低年級學(xué)生的文字儲備能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在朗讀過程中會依靠拼音來協(xié)助完成，因此，在朗讀的時(shí)候，一邊辨別讀音，一邊發(fā)聲朗讀，難免會影響朗讀的速度，并且只能簡單地將每個(gè)字音表述出來。

4.總是“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時(shí)不懂得高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，只要他們認(rèn)真讀書，音量常放到最大，會令人感到那是在聲嘶力竭地叫喊，只顯示出朗讀的力量之大，卻不能恰當(dāng)?shù)卣故菊Z調(diào)的變化。

5.缺乏朗讀興趣。讓班中每一個(gè)孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個(gè)學(xué)生不動(dòng)口，即使動(dòng)口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強(qiáng)。

二、提高學(xué)生朗讀能力的策略

1.抓實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練

首先，要求學(xué)生用普通話，語音要標(biāo)準(zhǔn)，聲調(diào)要到位，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。由于地區(qū)不同，讀音有所差異。普通話的聲調(diào)是“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”。但有的地區(qū)翹舌音和平舌音區(qū)別不開，在我們地區(qū)掌握前鼻音和后鼻音的發(fā)音要重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練。如安（ān）骯（āng），ān和āng的區(qū)別是難點(diǎn)。陰（yīn）英（yīng），yīn和yīng的發(fā)音是重點(diǎn)。這就需要教師在拼音教學(xué)時(shí)，不能平均使用力量，要花大氣力突破難點(diǎn)，做到正確讀聲調(diào)。方法是：一是教給學(xué)生正確的發(fā)音方法；二是堅(jiān)持天天練，每天都要有讀的內(nèi)容，反復(fù)朗讀；三是課上有意識地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另外是多音字，在不同的語言環(huán)境中發(fā)音不同，要據(jù)詞定音。教師在學(xué)生平時(shí)的朗讀中要注意指正，使學(xué)生切實(shí)做到讀音正確。

2.抓好節(jié)奏訓(xùn)練

朗讀的時(shí)候，同樣一個(gè)句子，由于重音不同，可以表達(dá)不同的意思。教師必須讓學(xué)生形成“詞”的概念，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子中重點(diǎn)詞的朗讀技巧，使學(xué)生知道句子之間的標(biāo)點(diǎn)符號所對應(yīng)的停頓時(shí)間，如句號、嘆號、問號一般停頓稍長，頓號、逗號、分號、冒號停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長短不一的語氣和語法停頓，把握好朗讀節(jié)奏。

3.結(jié)合插圖，看圖朗讀

低年級課文中有不少插圖，它們色彩鮮艷、淺顯易懂，將課文內(nèi)容生動(dòng)地展示了出來。適時(shí)地運(yùn)用插圖配合朗讀，會事半功倍。如人教版一年級課文《四季》這篇課文，就可以先通過觀察圖畫，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在腦海中先留下印象，然后再“放電影”。用筆頭把腦海中的情景畫下來，形象地理解草芽尖尖，荷葉圓圓等。有了頭腦中的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生讀書，才能讀出對四季的喜愛之情?！皬潖潯币x得輕而緩，“圓圓”要讀得輕松活潑。通過感官中的印象，學(xué)生讀得輕松，背得也容易了。

4.范讀，激發(fā)朗讀興趣

在課堂中老師聲情并茂的范讀，讓孩子們直觀地感受到課文所要表達(dá)的情境，而激情的美讀使教師成為孩子們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。如在學(xué)習(xí)《筍芽兒》時(shí)，應(yīng)抓住朗讀此篇的基調(diào)，示范朗讀出筍芽兒頑強(qiáng)向上的生命力，筍芽兒不可阻擋的氣勢和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。并請學(xué)生閉眼邊聽邊想象相關(guān)畫面。這樣一來，音畫結(jié)合，使學(xué)生感受到了春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長的情景。只有通過范讀，學(xué)生才能領(lǐng)會，提高認(rèn)識，把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

5.評價(jià)語要恰當(dāng)?shù)轿?/p>

小學(xué)生最愛聽表揚(yáng)的話，一句贊賞的話能讓他們高興半天，學(xué)習(xí)情緒高漲。所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的朗讀評價(jià)十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，我們要及時(shí)評價(jià)，在評價(jià)語言上盡可能使用激勵(lì)語言，讓學(xué)生樂于接受。對于朗讀能力薄弱的同學(xué)，教師要多尋找其身上其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長處，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生只要多練習(xí)、多努力，一樣可以達(dá)到理想的境界。相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，都會成功。

“書讀百遍，其義自見。”朗讀能力是何等重要！讓我們的低年級課堂少一些講解，多一些瑯瑯書聲；讓學(xué)生從小就擁有“流利、有感情地朗讀”一篇文章的能力，享受朗讀帶來的快樂，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

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編輯 溫雪蓮