李璐

（新疆生產建設兵團第六師五家渠第一中學）

摘 要：初中生物是一門旨在讓學生初步了解生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的課程。無論是各種生物現(xiàn)象，還是各種生命活動規(guī)律都或多或少與環(huán)境有著密不可分的關系。環(huán)境影響著各種生物現(xiàn)象的變化，環(huán)境左右著各種生命活動規(guī)律的形成。環(huán)境保護教育是各級各類學校教育教學工作的重要內容。鑒于初中生物課程與環(huán)境之間這種密不可分的關系，部分初中教師嘗試把環(huán)境保護教育滲透到初中生物教學過程中去，并且取得了令人矚目的成果。在借鑒有關這方面理論研究成果的基礎上，簡略論述初中生物教學中的一些環(huán)保教育滲透策略。

關鍵詞：初中生物；環(huán)保教育；滲透策略

生物學是一門旨在研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。人類的起源和進化離不開周圍生存環(huán)境的變化，植物的生長和繁殖離不開周圍土壤環(huán)境的變化，動物的成長和繁衍離不開周圍生態(tài)環(huán)境的變化……生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律和周圍生態(tài)環(huán)境有著不可分割的關系。生態(tài)環(huán)境的惡化會為地球上的所有生靈帶來災難性的變化，因此，保護環(huán)境刻不容緩！近年來，各級各類學校也將環(huán)境保護教育作為學校教育教學工作的一項重要內容。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中生物教學實際，簡略論述初中生物教學中環(huán)境保護教育的一些滲透策略。

一、挖掘教材內容，了解環(huán)?，F(xiàn)狀

了解環(huán)境保護現(xiàn)狀是對學生進行環(huán)境保護教育的前提條件。教師只有讓學生詳細地了解環(huán)境保護的現(xiàn)狀，才能有效地對學生進行環(huán)境保護教育。初中生物教材中有許許多多涉及環(huán)境保護現(xiàn)狀的教學內容，教師要深入挖掘這些教材內容，讓學生詳細了解環(huán)境保護的現(xiàn)狀。教師要努力讓初中生物課堂成為學生了解環(huán)境保護現(xiàn)狀的一個重要窗口。例如，在教學人教版七年級生物下冊“人體內廢物的排出”這一章內容時，教師讓學生了解環(huán)境保護的現(xiàn)狀。教師調侃道：人的糞尿對人體來說是廢物，但是對植物來說卻是“寶物”。因為人體糞尿中所含有的物質正是植物生長所需的營養(yǎng)成分。毋庸置疑，人的健康水平不同，其糞尿中所含有的細菌種類、數(shù)量也不同。健康人如果接觸了一些病人的糞尿可以會傳染一些疾病。因此，必須要變廢為寶，對人的糞尿做無害化處理。然而，部分地方肆意排放生活污水，對環(huán)境造成了嚴重的污染。教師在深入挖掘教材內容的基礎上，通過各種有效的教學途徑，讓學生細致地了解環(huán)境保護的現(xiàn)狀。全體學生細致地了解環(huán)境保護的現(xiàn)狀為有效地進行環(huán)境保護教育奠定了基礎。

二、圍繞教材內容，觸發(fā)環(huán)保意識

觸發(fā)環(huán)境保護意識是對學生進行環(huán)境保護教育的重要體現(xiàn)。教師只有通過各種行之有效的方式觸發(fā)了學生強烈的環(huán)境保護意識，才能有效地對學生進行環(huán)境保護教育。初中生物教材中有許許多多涉及環(huán)境的惡化對生物圈造成嚴重破壞的相關知識，教師要緊緊圍繞這些教材內容全面觸發(fā)學生環(huán)境保護的強烈意識。教師要努力讓初中生物課堂成為觸發(fā)學生環(huán)境保護意識的一個重要起點。再以教學七年級生物下冊“人體內廢物的排出”這一章內容為例，教師圍繞教材內容進行了進一步拓展。人類肆意地排放生活用水，一些靠近河流的地區(qū)將生活污水以及工業(yè)污水等偷偷排放到這些河流中，使得這些河流水質極度惡化，水中的各種生物也瀕臨滅絕。一些靠近海洋的地區(qū)將各種污水肆意排放到大海中，大海生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞……教師在緊緊圍繞教材內容的前提下，通過各種有效的教學方式，極大地觸發(fā)了學生強烈的環(huán)境保護意識。學生強烈的環(huán)境保護意識為有效地進行環(huán)境保護教育鋪平了道路。

三、立足教材內容，踐行環(huán)保行為

踐行環(huán)境保護行為是對學生進行環(huán)境保護教育的最終目的。學生自覺地踐行環(huán)境保護的行為是學校環(huán)境保護教育良好成果的最佳體現(xiàn)。初中生物教材中有許許多多涉及保護環(huán)境的內容，教師要始終立足這些教材內容讓學生認識到一些保護環(huán)境的有效措施。教師要努力讓初中生物課堂成為學生踐行環(huán)境保護行為的一個重要推手。例如，在教學七年級生物下冊“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)內容的時候，教師為學生布置了一道作業(yè)題。具體如下：請同學們利用報刊、書籍、互聯(lián)網等媒體提供的信息，再結合已經學過的相關生物知識進行分析，舉例說明人對生物圈產生的多方面的影響，并在此基礎上提出一些具有可行性的保護環(huán)境的建議。學生要想出色地完成這道題目，就必須圍繞課堂教學內容，結合具體生活實際提出一些保護環(huán)境的合理化建議。學生提出的合理化建議也會轉變成他們保護環(huán)境的實際行動。教師在始終立足教材內容的基礎上，通過各種有效的實踐活動，讓學生自覺主動地踐行環(huán)境保護的行為。各種豐富多彩的實踐活動為進行環(huán)境保護教育搭建了平臺。

綜上所述，在初中生物教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，讓學生詳細了解環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進而為在初中生物教學中滲透環(huán)境保護教育奠定堅實的基礎；教師要在緊密圍繞教材內容的前提下，極力觸發(fā)學生強烈的環(huán)境保護意識，進而為在初中生物教學中滲透環(huán)境保護教育鋪就平坦的道路；教師要在始終立足教材內容的情況下，努力引導學生參與環(huán)境保護實踐活動，進而為在初中生物教學中滲透環(huán)境保護教育搭建廣闊的平臺。總而言之，教師要找準初中生物教材內容與環(huán)境保護教育的契合點，讓環(huán)境保護教育潤物無聲地滲透到初中生物教學中去。

參考文獻：

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[3]蘇文娟.初中生物教學中環(huán)保教育的滲透[J].中學課程輔導，2011（7）.

編輯 李建軍