陳丹丹

（浙江省溫州市文成縣巨嶼鎮(zhèn)中心學(xué)校）

摘 要：農(nóng)村初中教育一直是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)的主要途徑。但是由于農(nóng)村生活環(huán)境以及教育環(huán)境的限制，給后進(jìn)生管理工作帶來了一定的難度，因此班主任應(yīng)該全面優(yōu)化在初中德育教學(xué)過程中的后進(jìn)生綜合管理工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，提高后進(jìn)生的應(yīng)試與升學(xué)能力，使得后進(jìn)生能夠更好地融入初中教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班集體學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；德育教學(xué)

后進(jìn)生管理一直都是班級管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不僅需要掌握學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因以及客觀因素，及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生綜合實(shí)際情況的整理與分析，同時(shí)還應(yīng)該針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況的不同而制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏、掌握教學(xué)內(nèi)容、形成自身學(xué)習(xí)素質(zhì)與基本思維技能，讓學(xué)生更好地融入教育教學(xué)情境中來，保證后進(jìn)生可以在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的綜合管理。

一、加強(qiáng)對后進(jìn)生的基本情況調(diào)查，掌握后進(jìn)生基本學(xué)習(xí)需求與輔導(dǎo)方向

1.全面掌握學(xué)生基本情況，掌握學(xué)生的家庭情況以及學(xué)科學(xué)習(xí)情況

班主任應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是應(yīng)該主動了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員情況、家庭關(guān)系情況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基本生活情況的有效掌握。同時(shí)班主任還需要掌握學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，尤其是后進(jìn)生的偏科情況與學(xué)習(xí)能力缺失方面的問題，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與生活實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中匯總與整理，實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生基本學(xué)習(xí)情況的有效掌握與全面認(rèn)知。

2.積極分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地認(rèn)識到自身存在的問題

班主任應(yīng)該結(jié)合了解與掌握的學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況以及生活實(shí)際情況來對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)情分析，找出學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因與關(guān)鍵因素，重點(diǎn)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性等進(jìn)行分析，幫助班主任明確后進(jìn)生管理的方向，也幫助后進(jìn)生更加精準(zhǔn)地認(rèn)識到自身存在的問題，方便班主任老師的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)過程之間的對接，保證班主任對后進(jìn)生管理的有效性與針對性。

二、主動制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求

1.及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解每一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的基本情況，尤其是掌握學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中面臨的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)科教師對學(xué)科學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)后進(jìn)生制定系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成對每一學(xué)科學(xué)習(xí)基本任務(wù)的認(rèn)知，進(jìn)而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體內(nèi)容。

2.結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定每一科的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃

班主任應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及每一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)化分解，具體到每一周的學(xué)習(xí)過程中去，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)、制定小任務(wù)、夯實(shí)小知識，讓后進(jìn)生掌握基本的教學(xué)要求與教學(xué)知識點(diǎn)，形成后進(jìn)生獨(dú)有的知識脈絡(luò)體系以及知識實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

3.落實(shí)學(xué)生之間的幫扶小組建設(shè)，促成學(xué)生之間的互幫互助

班主任還可以積極落實(shí)學(xué)生之間的幫扶小組建設(shè)，尤其是應(yīng)該幫助后進(jìn)生與成績好的學(xué)生建立起一對一或是一對多的學(xué)習(xí)幫扶模式，讓后進(jìn)生主動向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，尤其是要促進(jìn)后進(jìn)生對成績優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)思維、基本知識點(diǎn)與知識邏輯的認(rèn)知、解題技巧與方法等方面的學(xué)習(xí)，使得后進(jìn)生掌握的是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，而不是單純知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的困難，解決學(xué)生的心理健康

問題

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中都可以出現(xiàn)相關(guān)的問題，因此老師應(yīng)該主動幫助學(xué)生解決好實(shí)際生活中面臨的困難，無論是經(jīng)濟(jì)上的困難，還是學(xué)生家長認(rèn)知上的困難，都要保證學(xué)生可以進(jìn)校學(xué)習(xí)、更好地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。同時(shí)老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理健康問題，及時(shí)與后進(jìn)生進(jìn)行心理溝通，幫助學(xué)生解決心理問題，尤其是解決學(xué)習(xí)不自信的心態(tài)與學(xué)習(xí)不重要的認(rèn)知，提高后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、有效性、積極性。

5.建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)檔案，及時(shí)了解學(xué)生成長與變化

班主任還應(yīng)該為后進(jìn)生建立起學(xué)習(xí)輔導(dǎo)檔案，開展相關(guān)的檢驗(yàn)與考查過程，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)與反饋，靈活調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的動態(tài)管理，優(yōu)化后進(jìn)生管理的過程與方向。同時(shí)針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題與新需求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)與教學(xué)形式調(diào)整，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生在整個(gè)管理過程中的靈活化與個(gè)性化。

農(nóng)村初中教學(xué)工作是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，而在初中教學(xué)過程中因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)能力以及生活實(shí)際情況等問題的出現(xiàn)，容易造成學(xué)生生源的流失，因此班主任老師應(yīng)該主動做好后進(jìn)生的管理工作，幫助學(xué)生確立完善的自學(xué)計(jì)劃與教師督導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際，有目標(biāo)、有方向、有側(cè)重地提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，盡快、更好地融入初中學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生升學(xué)率，才是初中班主任教師在后進(jìn)生管理中必須完成的任務(wù)，也是提高初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海珍.淺析初中班主任如何做好班級后進(jìn)生管理工作[J].新課程，2015（29）：190.

[2]何秀華.淺談初中班主任如何做好班級后進(jìn)生管理工作[J]教育科學(xué)（全文版），2016（6）：254.

編輯 張珍珍