肖志英

摘 要：語文綜合性教學(xué)是教育改革的要求之一，也是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展的要求。為了切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)中必須積極地實(shí)施素質(zhì)教育，重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，文章主要就綜合性教學(xué)中如何有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)這一問題進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求教師在實(shí)際的語文教學(xué)中將教學(xué)的方向著眼于學(xué)生的精神世界，將語文知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的品質(zhì)之中，幫助學(xué)生形成一種素質(zhì)修養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種綜合的素質(zhì)，它并不是孤立存在的，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，文章主要就綜合性教學(xué)中如何提升小學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行探究討論。

一、以語文課堂教學(xué)為中心，找準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

教師在實(shí)際的綜合性教學(xué)之中要始終以語文課堂為中心，充分地挖掘語文教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在課前預(yù)習(xí)階段，不能僅僅將預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在生字、生詞、文章分段之上，要詳細(xì)地了解課文的背景及內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這一篇課文時(shí)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)工具就第二次世界大戰(zhàn)、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭等時(shí)代背景進(jìn)行查詢了解；在學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)作者巴金先生的生平事跡及主要的作品有簡單的了解；在學(xué)習(xí)《愛因斯坦與小女孩》時(shí)，對(duì)主人公愛因斯坦的生平事跡、重要貢獻(xiàn)進(jìn)行查詢，這有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容。學(xué)生在課前綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出問題，探究答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生求知探索能力。在課堂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教材的內(nèi)容，提出一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于捕捉有價(jià)值的問題主動(dòng)提問，積極地探討分析，最終確立一個(gè)綜合性、有價(jià)值的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)主題。比如，在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》時(shí)，文章對(duì)金字塔的外觀結(jié)構(gòu)、建筑方法進(jìn)行了大致的介紹，但并沒有對(duì)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，學(xué)生可以針對(duì)這一問題進(jìn)行設(shè)想，教師也可以以“神秘的金字塔”為主題開展課外實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自己在課外時(shí)間搜集與金字塔有關(guān)的信息，然后開展探究討論。

二、將語文學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科融合起來

語文學(xué)科的內(nèi)容十分豐富，與小學(xué)教育中許多學(xué)科都有著千絲萬縷的關(guān)系。語文綜合性學(xué)習(xí)之中教師要能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與思想品德、社會(huì)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如，在學(xué)習(xí)《黃河魂》的時(shí)候，可以首先觀看與黃河、壺口瀑布有關(guān)的視頻，然后播放《黃河大合唱》這首歌曲，讓學(xué)生了解黃河有關(guān)的歷史故事，使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升十分有幫助。

三、通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力

語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑，教師在實(shí)際的教學(xué)之中要以教材為依托，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)語文教材已經(jīng)歷經(jīng)了多次改版，內(nèi)容更加豐富多彩，教師要能夠充分挖掘教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。比如，在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》時(shí)，教師可以以課文的主題開展一個(gè)演講活動(dòng)；在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》的時(shí)候，可以以“神話”為主題開展一個(gè)“神話故事匯”活動(dòng)，由學(xué)生自己搜集我國的各種民間神話故事，比如“嫦娥奔月”“后羿射日”“女媧補(bǔ)天”“精衛(wèi)填?！钡?，然后在實(shí)踐活動(dòng)中為同學(xué)們講述，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生更詳細(xì)地了解中國古代神話，有利于開闊學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》的時(shí)候，教師可以組織開展小導(dǎo)游活動(dòng)，就近選擇一個(gè)自然景點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行觀賞，然后寫一個(gè)觀后感，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分有幫助。

語文是我們的母語，日常生活的方方面面都能夠接觸到語文知識(shí)，教師要善于利用生活中的教育資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，將語文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)際之中，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)文化活動(dòng)中心、博物館、圖書館等地方，調(diào)查體驗(yàn)，增長見聞，開展春節(jié)義務(wù)寫春聯(lián)活動(dòng)，積累語文學(xué)習(xí)素材。

綜合性學(xué)習(xí)是新課改之中小學(xué)語文教學(xué)的新要求，也是大語文思想的集中體現(xiàn)，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)之中要將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科融合起來，通過各種語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)之中要做到持之以恒，只有這樣才能夠最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合性教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：湖南省衡陽縣峴山鎮(zhèn)中心小學(xué)）