張宏彬

摘 要：中職學校專業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)與企業(yè)合作，與企業(yè)合作不是用人合作，而應(yīng)該體現(xiàn)校企共同育人，學生的專業(yè)技能、道德品質(zhì)培養(yǎng)上學校理應(yīng)首當其沖，而對于學生的人生規(guī)劃、職業(yè)成長，企業(yè)則應(yīng)擔負起更多的責任，讓學生了解企業(yè)，有企業(yè)歸屬感。實踐證明，校企合作是企業(yè)和學校的“雙贏”之路，是學生良好的成才之路、就業(yè)之路、創(chuàng)業(yè)之路。

關(guān)鍵詞：中職學校；計算機專業(yè)；校企合作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.018

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”“校企合作、工學結(jié)合”是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的兩個熱門話題，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”是社會服務(wù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面，“校企合作、工學結(jié)合”是專業(yè)辦學與企業(yè)用工對接層面，兩個話題發(fā)至國家層面，為學校專業(yè)建設(shè)走校企合作之路、為創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育和培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)崗位的技能型人才指明了方向。

作為以技能培養(yǎng)和就業(yè)為主的中職學校，其計算機專業(yè)建設(shè)一路走來經(jīng)歷了很不平凡的發(fā)展歷程，但凡計算機專業(yè)發(fā)展較好的，與長期、穩(wěn)步、漸進走產(chǎn)教融合之路是分不開的，各中職學校計算機專業(yè)在校企合作模式的長期實踐中，也一直在尋求可持續(xù)發(fā)展的校企合作之路，力求通過本專業(yè)的校企合作改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、探究教學方法、提升師資隊伍，實踐告訴我們艱辛與光彩同在，發(fā)展與困惑共鳴。但有了企業(yè)的參與，使專業(yè)辦學有了活力，為專業(yè)改革增添了信心。

一、走校企合作之路，讓三方受益

中職現(xiàn)行計算機應(yīng)用專業(yè)主要以辦公自動化、平面廣告設(shè)計、電子商務(wù)、技能高考培養(yǎng)為主，在專業(yè)發(fā)展過程中，各校先后與多家企業(yè)合作，就長陽職教來說，長期保持友好合作有京瓷辦公科技有限公司、武漢唯眾、神州數(shù)碼、武漢視野教育集團、阿特斯陽光電力科技有限公司、北大青鳥教育集團、普光電子科技等。開辦過北大青鳥特色班、平面設(shè)計特色班、淘寶電商特色班，在與企業(yè)的合作過程中，長陽職教的計算機專業(yè)對接企業(yè)行業(yè)需求由單一方向向多方向發(fā)展，讓專業(yè)課程內(nèi)容向技能化方向發(fā)展，教師在與企業(yè)的合作中得到了企業(yè)實踐與培訓，提高了專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，專業(yè)老師更加了解企業(yè)，學生通過企業(yè)實習更加了解企業(yè)文化和工作，感受企業(yè)管理，領(lǐng)略新型技術(shù)，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。通過不斷探索校企合作模式，學校、企業(yè)、學生三方均受益。

二、走校企合作之路，要三個結(jié)合

（一）專業(yè)課堂內(nèi)容和企業(yè)崗位結(jié)合

計算機技術(shù)是一門前瞻性技術(shù)，中職學校計算機專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程必須及時吸收用工企業(yè)的先進技術(shù)，及時補充和更新教學內(nèi)容，以適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展對就業(yè)者技能的新要求。專業(yè)課程怎么設(shè)置更能貼近崗位，內(nèi)容如何選定，采用何種教學方法，這些問題都需要企業(yè)和學校結(jié)合共同制定。而在我們的專業(yè)課程設(shè)置上，需要尋求企業(yè)的深度參與，而不是閉門造車，與企業(yè)深度融合可以解決專業(yè)學生在學校學習的專業(yè)知識與企業(yè)工作知識與技能對接不緊的問題，可以嘗試學校管理的類企業(yè)化問題，可以讓學業(yè)與崗位精準對接，這是當前職業(yè)教育發(fā)現(xiàn)的一個普遍關(guān)注的問題。

（二）教學環(huán)境配備與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

計算機專業(yè)的實訓設(shè)施一般就是電腦，然而用工單位的工作內(nèi)容中，是一個很現(xiàn)實的工作項目，學校教學環(huán)境配備存在與企業(yè)工作項目不對接問題，讓一個純粹傳統(tǒng)教學環(huán)境多一些企業(yè)特色。比如，計算機專業(yè)平面設(shè)計方向的學生，在正常的教學活動中，教師需要向?qū)W生演示：設(shè)計好的平面作品如何利用寫真機輸出小樣進行校對審核，又怎樣經(jīng)噴繪完成原稿輸出。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容需要將教學內(nèi)容及設(shè)備跟上廣告公司的生產(chǎn)環(huán)境和工作環(huán)節(jié)，教師不能紙上談兵，學生不能望天想象。由此可見學校專業(yè)教學環(huán)境渴求與企業(yè)零距離。

（三）師生專業(yè)角色定位與企業(yè)員工角色相結(jié)合

要培養(yǎng)出與企業(yè)需求相適應(yīng)的技術(shù)人才，要有懂企業(yè)崗位技術(shù)的教師。而專業(yè)教師缺乏企業(yè)一線的實踐經(jīng)歷，受傳統(tǒng)教師角色的影響，專業(yè)老師總認為自己是一個純粹的教師，而不能賦予企業(yè)角色，也就沒有企業(yè)師傅的技術(shù)定位。

而學生在學習期間的工學結(jié)合和頂崗實習，學生也總是一個純粹的學生，始終都只是以學生角色學習和參與企業(yè)實踐，要讓學生具有企業(yè)員工的角色定位，要為學生打上企業(yè)的烙印，讓職業(yè)教育的專業(yè)教育者和學習者企業(yè)化，需要與企業(yè)零距離。

三、走校企合作之路，有三個統(tǒng)一

在國家規(guī)定的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置框架下，也應(yīng)該根據(jù)學校專業(yè)實際讓企業(yè)參與課程設(shè)置。企業(yè)應(yīng)該在課程的開設(shè)、教材的編寫和選用上積極建言，幫助學校促使課程的教學管理、教學思路、方法、課程設(shè)置實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，做到“教、學、做”三個統(tǒng)一。

學校和企業(yè)應(yīng)該深入的在專業(yè)建設(shè)上進行探究和合作，一是企業(yè)技術(shù)人才“走進來”教，每學期讓企業(yè)派遣技術(shù)專家來校進課堂為學生授課，學生對企業(yè)技術(shù)專家的授課非常喜歡也樂于接受，因為他們可以聯(lián)系工作實際，帶給學生行業(yè)里最新最實用的技術(shù)體驗，學生會覺得很有收獲。二是學校專業(yè)教師“走出去”：要讓老師的理論知識和實踐有機結(jié)合起來，就必須得讓老師深入到企業(yè)具體崗位實踐鍛煉，為老師提供一些實踐機會，通過實地鍛煉，把他在生產(chǎn)崗位上學到的實踐知識帶回課堂。三是學生學習要打破傳統(tǒng)學科式學習方式，要有學徒式、崗位式體驗學習，要讓學業(yè)與就業(yè)對接。

四、結(jié)語

學校、企業(yè)應(yīng)該樹立共同育人的思想，在學生的專業(yè)技能、道德品質(zhì)培養(yǎng)上學校理應(yīng)首當其沖，而對于學生的人生規(guī)劃、職業(yè)成長，企業(yè)則應(yīng)擔負起更多的責任。在學生進入合作企業(yè)后，企業(yè)應(yīng)該對其有明確的職業(yè)規(guī)劃和定向培養(yǎng)，讓學生在企業(yè)有歸屬感、也能夠有一個奮斗的目標和前進的動力。

實踐證明，校企合作是企業(yè)和學校的“雙贏”之路，是學生良好的成才之路、就業(yè)之路、創(chuàng)業(yè)之路。中職計算機專業(yè)只有加強校企合作，才能走向一個更加美好的明天！

參考文獻：

[1] 黃振賢.創(chuàng)新型中職校企合作模式探索[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：160-161.

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