馮琪

摘 要：伴隨著新課改的逐步深入，數(shù)學課堂教學也在摸索中創(chuàng)新。同時也暴露出一些數(shù)學課堂教學中隱藏的問題。學生獨立思考能力成為一個亟需解決的問題，教師應在分析了學生缺少獨立思考能力基礎上，提出培育小學生獨立思考能力的路徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考能力；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.061

基礎教育階段是小學生思維、意識、邏輯等能力培育及形成的重要年齡段，所以來說在小學數(shù)學的教學中要充分做好培育學生獨立思考能力的工作。在實際的教學實踐中，這一理念貫徹得并不落地，從評價體系到一線課堂教學，都沒有把培育學生的獨立思考能力放在突出位置予以重視，這一現(xiàn)象在很大程度上阻礙了小學生獨立思考能力的形成，加上一線課堂中部分數(shù)學教師教學理念落后，喜歡以灌輸、講解的教學模式，從而沒有重視在數(shù)學課堂中加強對學生開展獨立思考能力的訓練，在新課改實施的背景下，沒有突出學生的主體性。

一、獨立思考能力在課堂教學中的價值意蘊

所謂獨立思考能力是指在不借助外界支持的情況下，憑借個體獨立的探索，解決事情或問題的思維能力。這是評判個體是否具有創(chuàng)新精神的重要指標之一。所以說在小學生群體中開展獨立思考能力的訓練是非常重要的一項工作。如何對小學生開展訓練數(shù)學獨立性、自主性地去研究問題、思考問題構(gòu)成了一項核心的數(shù)學教學任務。因此，在數(shù)學教學過程中培育學生的獨立思考性能力自然是當前小學生素質(zhì)教育構(gòu)成中重要指標。

教師在數(shù)學課堂教學實踐中，要讓小學生在學會數(shù)學基礎知識前提下，要特別注意針對學生開展能力訓練教育，其中學生個體的獨立思考能力作為學生的核心能力，在整個能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)中有著重要性的作用。因此，重視在數(shù)學教學中培育小學生的獨立思考能力對他們整體素質(zhì)的提高具有無可替代的作用。

二、小學數(shù)學課堂教學中獨立思考能力培育狀況

目前在很多地方的數(shù)學課堂里面，小學生的數(shù)學獨立思考能力訓練存在許多不足地方。這同新課改要求不符，也與具體的教學目標相違背，更不利于對學生開展素質(zhì)教育。小學數(shù)學學科是小學教學中重要學科，不僅是其具有重要地位，更因為數(shù)學知識較為難以理解、消化。小學生思維簡單，在理解一些較有深度的數(shù)學問題時會遇到困難，因此，大多數(shù)小學數(shù)學教師都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，偏重于接受式教育。

在很多課堂上，教師一味的講，學生機械的聽，這種灌輸性的教育方式難以摒棄，使教師把傳授知識作為小學數(shù)學教育的唯一目標，這樣一來，學生失去了課堂的主體地位，教師成為了課堂之上的標準，學生在進行自主練習的過程中只是一味地模仿教師、抄襲課本、背誦標準答案，導致學生缺少獨立思考的機會，獨立思考能力不能夠得到鍛煉，逐漸成為沒有思想、沒有看法的“好學生”。

在日常的數(shù)學教學中，由于課程知識難度較大，教師為了強化教學效果會布置較多的作業(yè)，小學生則為了完成每天的作業(yè)會忙得不可開交，時間一久學生就對數(shù)學產(chǎn)生了排斥心理，同時也沒有興趣、動力去對問題進行探究、進行思考。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力路徑

時代的發(fā)展促使社會上人才的競爭比以往任何一個時代都要殘酷，優(yōu)秀的獨立性、思考的深刻度，都將是人才評判的標準。獨立性、思考的深刻性不是天生具有的，要從小學階段開始培育，尤其是小學數(shù)學的課堂更具有培育這樣能力的機會。

（一）真正確立、實現(xiàn)學生的主體性

傳統(tǒng)的灌輸教學模式很大程度上忽視了小學生在數(shù)學學習中的獨立思考能力的鍛煉。學生在這種低效、落后的模式下學習，興趣不高、效率低下。直接導致了小學數(shù)學教學的課堂不活潑、情感壓抑，激發(fā)不出學生的興趣和主動性。在這樣的課堂上，課堂教學的主體是教師，學生成為了客體，成為了知識的接收器。很少在意學生的情感、認知感受，這樣的狀態(tài)必然導致學生學習主動性低下。新課改精神要求課堂上要落受教育者的主體性，發(fā)揮受教育者的積極性，在教學時，要從課前到課后認真設計每個環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍活潑、生動起來，教的生動、學的開心。在新授數(shù)學知識后，要及時組織學生進行知識點的小組討論，布置適當?shù)淖鳂I(yè)進行合作研究，把學生的主體地位落實到每一節(jié)課。在研討中訓練學生的邏輯能力、判斷能力，培育學生的獨立思考問題的能力。

（二）更新教學理念、模式，充盈教學內(nèi)容

數(shù)學學科是一門應用性學科，很多內(nèi)容是源自現(xiàn)實生活，又反過來指導生活實踐。小學數(shù)學在教學中要注意把生活元素巧妙的加入教學環(huán)節(jié)，讓數(shù)學教學顯得更鮮活、更有意思。同時教師在授課前要多方尋找周圍中蘊含數(shù)學思想的素材，不斷探究新的有生力的教學方式。盡量采用更多的理念、更新的手段以此喚起小學生的學習欲望。這樣的話，能夠最大限度上在課堂中訓練學生的獨立、思考水平，提升他們的數(shù)學綜合能力。

（三）積極組織學生小組合作研討

課下小組的探討同課上學習不僅有著形式上的差異，更是因為小組合作研討有著較為和諧、自由的氛圍，學生在其中身心放松，思維更加發(fā)散、活躍，有利于調(diào)動起學生的興趣，這樣就能夠在此基礎上培育學生面對問題的獨立性、能自主的進行思考。在實際的教學過程中，教師要依據(jù)小學生的數(shù)學能力合理設計知識的深度。并可以對班級同學以數(shù)學能力開展分組，將班內(nèi)學生分成幾個課下討論小組，對知識進行深度探究，在這一過程中可以最大程度上強化學生的獨立思考意識，鍛煉他們的獨立思考能力。

四、小結(jié)

提升小學生的獨立思考能力是新課程教學標準的目標，也是素質(zhì)教育改革的題中之意，關(guān)乎教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)進展，個體的獨立性、思考力要從小學開始培育，小學數(shù)學教師是一線人員，作為直接培養(yǎng)學生的主體來說，大家更要深刻意識到這項工作的重要性。在教學過程中積極探索貼近學生的教法，創(chuàng)新貼近實際的教學手段，喚起學生的主動興趣，引導學生進行深入探究。培養(yǎng)學生獨立思考能力，重擔落在教師身上，這就需要我們教師要不斷更新教育理念，以無私的精神奉獻講臺，如此方能培育出具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)能力的學生群體。

參考文獻：

[1] 高放.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力的方法[J].青年時代，2013（20）：73-74.

[2] 唐志英.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2013（17）：59.