郭智聰

摘 要：為使學(xué)生全面發(fā)展，做新時(shí)代下的社會(huì)主義建設(shè)者。教育者采用了可以提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的“微課”教學(xué)模式。微課是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中引入微課教學(xué)，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；微課教學(xué)；運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.081

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累。生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的我們，應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。在中學(xué)的語(yǔ)文課堂上采用微課的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，對(duì)語(yǔ)文更加熱愛。

一、“微課”的含義

微課是一種以視頻為主要載體，把教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程記錄下來。微課的組成內(nèi)容是教學(xué)視頻、課例片段、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件及教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)測(cè)試等輔助性的教學(xué)資源。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是在以往的教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課例的教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展、改進(jìn)過來的。微課教學(xué)的特點(diǎn)是：微課的教學(xué)時(shí)間短，把教學(xué)視頻中的核心內(nèi)容提煉出來，制作成5～10分鐘的短視頻播放；教學(xué)的內(nèi)容較少，相比之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)的問題、知識(shí)的都比較集中、簡(jiǎn)練；容量小，適合在線播放和下載瀏覽，適合教育者觀摩、評(píng)課、研究[1]。

二、微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

語(yǔ)文課程是通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，使學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)模式。它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，只要按一下播放就可以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。微課創(chuàng)設(shè)了更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，在中學(xué)語(yǔ)文課堂中引入微課教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章中的主旨、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣等。

利用微課提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新的知識(shí)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)文課程的教育者可以通過微課的形式，為學(xué)生提供閱讀材料，了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息。用微課教學(xué)一步步的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，先讀一遍課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語(yǔ)的意思；在微課中提出的問題，讓學(xué)生帶著問題再去讀課文，歸納概括每段的段落大意，劃分文章段落，找出課文的中心思想。自學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的思維，通過學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

利用微課豐富學(xué)生的課外知識(shí)。語(yǔ)文教材雖然也是圖文并茂的，但是總不如生動(dòng)的畫面感帶給學(xué)生的視覺沖擊大。語(yǔ)文課堂上可以運(yùn)用微課的教學(xué)方式，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。把教學(xué)內(nèi)容通過微視頻的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅?、音樂加以?dòng)聽的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好奇，自主地去接收新的知識(shí)。有些文章單靠教師地口語(yǔ)講授學(xué)生是無法完全理解的，在學(xué)習(xí)描寫風(fēng)景的文章時(shí)，采用微課教學(xué)，給學(xué)生播放風(fēng)景視頻，讓學(xué)生對(duì)文章中的風(fēng)景描寫，有一個(gè)身臨其境的感受。

利用微課培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。靈感來源于生活，生活是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉。很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不錯(cuò)，就是不會(huì)寫作文。寫出來的文章不是流水賬，就是空洞無力，沒有鮮活的生命和色彩。中學(xué)生還未踏入社會(huì)，對(duì)這個(gè)世界知之甚少，寫作等同于在閉門造車。運(yùn)用微課教學(xué)，利用它的直觀性和真實(shí)感，將學(xué)生的內(nèi)心與社會(huì)生活聯(lián)系到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“生活空白”，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和寫作的欲望。比如，寫保護(hù)動(dòng)物類的作文時(shí)，可以先播放一些可愛萌物短視頻，引出學(xué)生內(nèi)心柔軟的那一部分；再播放一些被人們遺棄、殺害的動(dòng)物，激發(fā)起學(xué)生的憤懣之情。學(xué)生的心理發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，自然會(huì)有一種不吐不快的欲望。這樣，寫出一篇有感情的文章就是水到渠成的事情了[2]。

三、微課教學(xué)中存在的不足

微課是依附于互聯(lián)網(wǎng)而存在的。微課可以使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，在線瀏覽短片視頻。但是，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的誘惑也很大，在網(wǎng)上可以吸引學(xué)生注意力的事物有很多。學(xué)生的注意力和認(rèn)知力有一定的限度，能持續(xù)專注的時(shí)間很短。因此，微課教學(xué)對(duì)于意志力堅(jiān)定的學(xué)生來說是種助力，有利于學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生的意志力不夠堅(jiān)定，學(xué)不了一會(huì)兒就上網(wǎng)玩游戲、看電視，家長(zhǎng)還以為學(xué)生在學(xué)習(xí)。另一方面，微課的時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容容易碎片化。學(xué)到的知識(shí)比較零碎、分散。學(xué)生的思想還在剛剛看的微視頻上，下一個(gè)微視頻已經(jīng)快播放完了。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生走神，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率[3]。

教育者認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，把微課教學(xué)中用到的材料依次連貫起來。讓零碎的知識(shí)變得關(guān)聯(lián)化、體系化。定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。尋找微課教學(xué)中的不足，并及時(shí)的改正過來。既能使學(xué)生健康愉悅的成長(zhǎng)，又能使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，才是教育者的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)可以提供直觀、清晰、生動(dòng)的教學(xué)畫面，有一個(gè)情境化、形象化、趣味化的教學(xué)過程。促進(jìn)了學(xué)生分析力、理解力的增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)有所提高。微課給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來新的活力，它既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，又能提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、熱愛文學(xué)的習(xí)慣。語(yǔ)文課程的教育者也要具有終身學(xué)習(xí)合持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，不斷地提高自身制作微課的水平，讓微課在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中得到做好的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：9-12.

[2] 姚潤(rùn)梅.試論“微課”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（2）：101-102.