康昭祿

【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深入，對于小學數(shù)學教學也有了翻天覆地的變化，以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難在當今新時代的大舞臺站穩(wěn)腳步，隨著改革推進，為了順應新課程改革的潮流，提出了在教學中應用探究式教學模式的想法。探究式教學模式注重學生自主探索與自主思考能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)十分適應新時代數(shù)學教學的要求，對于學生今后的學習與生活有極其重要的意義。

【關鍵詞】探究式教學;小學數(shù)學;運用研究

小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式主要是老師負責知識講授，學生對老師講授的知識進行吸收，這樣的教學活動往往偏重教師的主導地位，使學生處于被動服從的位置，不利于學生創(chuàng)新思維與自主探索能力的培養(yǎng)。而在新課程改革的大背景下，對于學生的要求也是越來越高，顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的日常學習。根據(jù)當前形勢提出了探究式教學模式，這種教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為主體的教學，培養(yǎng)學生的綜合能力，是當前最需要的教學模式。那么筆者將針對探究式教學模式淺談其在小學數(shù)學教學中的運用。

一、探究式教學模式的概念

探究式教學模式是針對傳統(tǒng)教學模式進行變革的一種完全相反的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式里，教師往往是在課堂上占有絕對的主導作用，仿佛課堂成了教師的獨角戲。久而久之這樣的教學會使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，從而失去了學習興趣。而探究式教學模式則是把課堂還給了學生，讓學生重回課堂教學的中心，從而他們可以在教學活動中主動積極地參與學習，一方面激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，另一方面還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和自主探索能力。探究式教學模式主要就是老師針對知識點設計一個問題，讓學生通過談論、思考與資料查找實現(xiàn)對問題的解答，在這樣一個過程中，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心，擺脫傳統(tǒng)的應試教育。

二、探究式教學模式的特點

1.合作性

在探究式教學模式里，學生的開展教學活動往往都是以學習小組的形式開展，學生在對問題進行探討時可以通過團隊合作分工，利用集體的智慧完成問題探索，對于難題小組成員一起討論解決，不在以前的一個人冥思苦想。這樣的教學模式具有很強的合作性。

2.創(chuàng)新性

探究式教學模式本身就是一種創(chuàng)新，那么在這種模式里的教學活動也十分具有創(chuàng)新性。在小學階段的數(shù)學知識都是與生活實際具有緊密聯(lián)系的，所以在教學設計時，把數(shù)學問題與生活實際進行結(jié)合就體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新思維，同時問題的解決也有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，我們還必須要明確的認識到，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是教師引導學生必須要做什么，而是激發(fā)學生的探索的欲望，讓學生自己產(chǎn)生要干什么的想法。簡答來說就是要讓學生找到自己學習的動力，而后讓學生以此為基礎進行探索和發(fā)展，通過自己的摸索找到自己的創(chuàng)新道路。

三、探究式教學模式的應用策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

我們常說興趣是學習最好的老師，一旦有了學習興趣，動力自然而然就來了，并且對于小學階段的學生來說，興趣也是極大的催化劑，所以利用探究式教學激發(fā)學生的學習興趣能有效地提升小學數(shù)學的教學成效。首先是利用情景教學法，把枯燥的數(shù)學知識與實際的生活問題結(jié)合;其次是進行自主探究活動，根據(jù)學生的興趣選擇課題，使學習不在壓抑枯燥。舉一個例子，我們可以把小學混合運算與家庭收入支出結(jié)合起來，讓學生根據(jù)家庭實際情況進行調(diào)查與回報，利用數(shù)學知識進行總結(jié)。這樣的活動簡單有趣，對于學生對知識的掌握也有促進作用。

2.學習模式的轉(zhuǎn)換

對于探究式教學模式的運用，最大的好處就是在學習模式方面有了跨度很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式壓抑了學生的學習興趣，并且對學生綜合能力的培養(yǎng)也沒有好處，十分不利于學生的長遠發(fā)展。而探究式教學模式，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，讓學生主動積極地參與學習成為了學習的主人。這樣的教學模式對學生自主探索能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是極其有益的，舉一個簡單的例子，在對角度知識進行教學時，傳統(tǒng)的方法就是先講解概念知識再讓學生進行大量習題練習，而探究式教學模式實現(xiàn)了學習的互動與學生的自主探索，比如在角度的測量時可以讓學生上講臺用器具進行實際測量，還可以加深對知識的理解與記憶。

3.提高學生實踐與創(chuàng)新能力

經(jīng)過長期應試教育理念的影響，我們小學數(shù)學對于學生的培養(yǎng)主要偏重于對解題技能的培養(yǎng)，而理論知識無法真正實踐，不具有創(chuàng)新思維就是這個陳舊的教學模式遺留下的問題。那么探究式教學模式還應該加強對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不再讓課本知識活躍在書本上而是走進學生的實際生活。比如我們進行“分數(shù)”學習的時候，可以發(fā)給每一位學生一張A4的白紙，要求他們折出白紙的四分之一，看看誰的折疊方試多。這樣的方法既可以加強學生對分數(shù)的掌握，把理論知識進行實踐，同時還可以利用多種方法進行折疊，這是一種對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的大背景下，采用探究式教學模式能有效打破以往的教學窘境，實現(xiàn)對學生綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為新時代輸送更多人才。這樣才能夠真正的提升現(xiàn)代小學數(shù)學教學的價值。

參考文獻：

[1]李佳富.小學數(shù)學“探究式”教學策略的幾點實踐[J].時代教育，2010（10）

[2]林賢良.小學數(shù)學探究式教學策略的幾點研究[J].新課程，2010（10）