仇立江

【內(nèi)容摘要】非指導(dǎo)性教學(xué)模式簡而言之，就是以教師的循循善誘，誘發(fā)學(xué)生們的主體作用，讓學(xué)生們在自我思考與合作實踐中參與課堂。這對于我們營造自由平等的高中政治課堂，促進學(xué)生們政治學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展是大有幫助的。

【關(guān)鍵詞】高中政治 非指導(dǎo)性教學(xué) 和諧課堂

非指導(dǎo)性教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更多地進行自我思考，參與課堂，為自己負起責(zé)任，從而更加主動、有效、持久的學(xué)習(xí)。高中思想政治課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治和文化生活，從而進行對課本知識的理解和學(xué)習(xí)。這個過程，是一個學(xué)生自己領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，教師使用非指導(dǎo)教學(xué)法，能夠給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，幫助學(xué)生通過自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自我評價等手段對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，平衡教師權(quán)威，建立自由平等的和諧課堂。

一、以個性發(fā)展為起點，自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中政治課程中的內(nèi)容較為靈活，每節(jié)課中具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定也可以靈活處理。高中學(xué)生已經(jīng)有了政治課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也導(dǎo)致了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和興趣有所不同。非指導(dǎo)性教學(xué)不硬性規(guī)定學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定的權(quán)利給予學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自己擬定每節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師僅給予引導(dǎo)。

例如，人教版高中政治必修二第六課《我們的中華文化》，這節(jié)課介紹了中華文化源遠流長和博大精深的特點。中華文化源遠流長，每個方面都要不同的精彩之處，第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解中華文化的源遠流長。在這個總目標(biāo)不變的情況下，教師可以給予學(xué)生更多的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)。對古代建筑感興趣的同學(xué)，可以通過研究歷朝建筑特點感受中華建筑文化的精彩；對思想文化感興趣的同學(xué)，可以通過研究歷代文人墨客的作品來感受中華文化的豐富；對政治制度感興趣的同學(xué)，也可以通過研究朝代變遷感受長江后浪推前浪的進步。非指導(dǎo)性教學(xué)，教師將課堂選擇的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過自擬適合自身發(fā)展的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從不同角度理解與思考，更好地掌握課程內(nèi)容。

二、以自我評價為手段，提高反思能力

非指導(dǎo)性教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)由自己制定。那么，最有權(quán)力對目標(biāo)完成情況進行評價的就是學(xué)生自己了。非指導(dǎo)性教學(xué)重視學(xué)生對自己的評價，在自我評價的過程中，學(xué)生能夠更加清晰地明了自己目標(biāo)完成情況以及存在的問題，明確改進的方向。自我評價的過程，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)進行思考的一個過程，有利于提高學(xué)生反思能力，學(xué)會對學(xué)習(xí)負責(zé)。

例如，人教版高中政治必修一第三課《多彩的消費》，這一課的第二個章節(jié)介紹了不同的消費心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。在非指導(dǎo)教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，那么目標(biāo)是否完成也應(yīng)該讓學(xué)生自己評價與判斷。經(jīng)濟生活知識的學(xué)習(xí)與每個人的生活密不可分。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生給自己設(shè)定的目標(biāo)是明白“從眾心理引發(fā)的消費”是不可取的，在生活中盡量避免，那么。是否在生活中真正做到避免從眾心理，達到這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自己無疑是最好的裁判。在自我評價的過程中，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己沒有達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠反思自己在生活中的不理性消費行為，從而避免再次從眾消費。非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)給予學(xué)生自我評價的機會，提高了反思能力的同時，也有利于促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

三、以非指導(dǎo)性為原則，平衡教師權(quán)威

非指導(dǎo)性教學(xué)不是指教師不指導(dǎo)，而是指教師給予學(xué)生的是“不明確性”指導(dǎo)。在課堂上，對于教學(xué)內(nèi)容教師不直接進行解釋，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不進行直接的對錯評價，而只是對于學(xué)生的理解加以反映和澄清，營造一種自由平等的氣氛，鼓勵學(xué)生愿意展開他們正在表達的觀念。以非指導(dǎo)性為原則，教師權(quán)威得到了平衡，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，創(chuàng)造了一種自由平等的課堂氛圍。

例如，人教版高中政治必修二第七課《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》，這節(jié)課中要掌握我國處理民族關(guān)系的原則是：平等、團結(jié)、共同繁榮。在學(xué)生在這個問題的學(xué)習(xí)中存在疑問，教師要以非指導(dǎo)性為原則，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：

生：我國處理民族關(guān)系的原則是：平等、團結(jié)、共同繁榮。那為什么現(xiàn)在的很多政策對于少數(shù)民族更有利呢？師：你覺得現(xiàn)在的政策對少數(shù)民族更有利，所以不平等是嗎？生：是的。師：你對平等的理解是什么呢？生：各個民族享受一樣的政策和生活待遇。師：如果國家政策不適當(dāng)傾向少數(shù)民族，各個民族人民可以過上一樣的生活嗎？什么才是真正的平等？你可以自己找找答案。這樣的一個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的疑問，教師沒有明確地給予指示性答案，而只是幫助歸納學(xué)生的觀點，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)矛盾之處，鼓勵他自己去探索。這樣的課堂，教師不是絕對權(quán)威，師生處于一種自由平等、共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

非指導(dǎo)性教學(xué)，弱化了教師在課堂上的權(quán)威，將更多學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)自身發(fā)展；學(xué)生自我評價，提高反思能力；教師適當(dāng)輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)創(chuàng)造了自由平等的和諧課堂環(huán)境，幫助學(xué)生愉快、高效地進行課堂知識學(xué)習(xí)。

【本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，批準(zhǔn)號為：B-b/2015/02/ 155。】

（作者單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)）