錢(qián)廣智

【內(nèi)容摘要】高中生物與生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，如果教師不抓住這一點(diǎn)，開(kāi)展生活化的教學(xué)，則難以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。為此，本文將從課堂導(dǎo)入生活化、生活情境化教學(xué)，讓課堂更加生活化，更加有趣、開(kāi)展“生活化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面就高中生物生活化教學(xué)展開(kāi)研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“回歸生活”的教學(xué)是基于教育生態(tài)學(xué)的理念。教育生態(tài)學(xué)把教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中各因子都是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，并且以全面、聯(lián)系、公開(kāi)的方式思考教育問(wèn)題?，F(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)，指的是關(guān)注學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的狀況，但是從另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)生活，改變學(xué)生當(dāng)下的生活狀況，幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量，這也是教學(xué)的主要目的。教學(xué)要重視知識(shí)和生活的結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)都能得到豐富，驅(qū)使知識(shí)的建構(gòu)，這有這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么高中生物教學(xué)中如何開(kāi)展生活化教學(xué)呢？下面我們分點(diǎn)論述。

一、課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，因此其重要性非同一般。教師在高中生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，使學(xué)生在生活化的情境中更輕松地學(xué)到生物知識(shí)。例如，教學(xué)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的過(guò)程中，教師是這樣導(dǎo)入的：

師：我們都喜歡養(yǎng)花或者盆栽植物。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，盆栽植物長(zhǎng)期放在陽(yáng)臺(tái)會(huì)有什么生長(zhǎng)現(xiàn)象呢？

生：植物會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)。

師：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？你還會(huì)有哪些疑問(wèn)呢？

通過(guò)這種問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生從他們經(jīng)?？吹降囊恍┥瞵F(xiàn)象中走進(jìn)了課堂，但是他們會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象的本質(zhì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣學(xué)生會(huì)非?？释麖恼n堂中尋求答案，教師可以引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。

二、生活情境化教學(xué)，讓課堂更加生活化，更加有趣

相比于其他的學(xué)科，生物的教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯钪械囊率匙⌒卸寂c生物息息相關(guān)，盡管如此，學(xué)生對(duì)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象仍然不關(guān)注，更加不會(huì)主動(dòng)去探索這些問(wèn)題，所以在教學(xué)上也有一定的阻礙。所以，教師要做一個(gè)有心人，搜集一些與生活相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真分析資料，創(chuàng)建情景，將問(wèn)題巧妙的運(yùn)用到情景中，另一方面，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，思考在學(xué)生的世界中，有什么可以運(yùn)用的素材，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成為課堂的重要資源，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，課堂效率高，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更多，生物課堂因此富有生活氣息，可以吸引學(xué)生親近生物，親近自然。人教版的教材里很多知識(shí)的設(shè)計(jì)就來(lái)源于生活實(shí)際。例如，在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這一節(jié)課中，課堂開(kāi)始可以讓學(xué)生列舉出富含蛋白質(zhì)的食物，教師再給予引導(dǎo)，為什么喝奶粉的小孩會(huì)出現(xiàn)大頭娃娃的現(xiàn)象？原因是什么？在《遺傳信息的攜帶者——核酸》的探討中給出了一種解釋是DNA指紋檢測(cè)的作用，這時(shí)候，可以讓學(xué)生講講DNA鑒定技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，為什么DNA有這樣的作用？之后，老師再以具體的實(shí)例引出課題。這樣一系列的生活情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的熱情。

三、開(kāi)展“生活化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，“生活化”實(shí)驗(yàn)就是講學(xué)生生活中的所見(jiàn)所聞與生物實(shí)驗(yàn)所要反映的原理或現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，學(xué)生認(rèn)真思考，回到生物知識(shí)點(diǎn)理解的更透徹，更具體，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了解決生活問(wèn)題

“生活化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要目的是讓理論知識(shí)得到應(yīng)用，解決生活中的問(wèn)題，根據(jù)筆者多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，精挑細(xì)選、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、說(shuō)服力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，能夠很好的促進(jìn)理論知識(shí)的教學(xué)。

2.以生活實(shí)用為原則，適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)中，學(xué)生多動(dòng)手，多做實(shí)驗(yàn)室非常有效的，它遠(yuǎn)比學(xué)生自己死記硬背重要的多，所以適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本”。新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，而生物學(xué)又是與人類(lèi)生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。高中生物與生活的聯(lián)系最為密切，因此我們從課堂導(dǎo)入生活化、生活情境化教學(xué)，讓課堂更加生活化，更加有趣、開(kāi)展“生活化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面就高中生物生活化教學(xué)展開(kāi)了相關(guān)研究。關(guān)于高中生物生活化的探索還有很長(zhǎng)的路要走，教師應(yīng)該不斷地加以探索。

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（作者單位：江西省會(huì)昌縣第三中學(xué)）