李珍玥

摘要：詩歌教學(xué)承載著情感傳遞的重要功能。現(xiàn)代信息技術(shù)以其聲音、圖畫、動畫為一體的優(yōu)勢有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體味詩人情感，為詩歌教學(xué)增添了亮麗的色彩！

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；詩歌教學(xué)；運用

傳承中國傳統(tǒng)文化，賞析古代文學(xué)經(jīng)典！愛情一直是個經(jīng)久不衰的話題，早在幾千年前，先人們就用優(yōu)雅的歌聲唱出了他們對愛情的理解，唱出了“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的向往，唱出了“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕”的等待，唱出了“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”的感慨。詩歌作為獨特的表情達(dá)意的媒介，不僅在聲韻節(jié)奏上給人們以明快的感官體驗，更在情感上啟迪人們，豐富人們的精神世界。因此，詩歌教學(xué)無形中承載著情感傳遞的重要功能。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥，同時被動地接受老師所講授的一切。那么，如何才能使剛成年的學(xué)生理解詩中復(fù)雜的情感，體會女主人公的悲劇命運與抗?fàn)幘?，從而樹立正確的愛情觀呢？詩歌教學(xué)到底怎樣創(chuàng)新才能行之有效呢？

隨著信息時代的來臨，多媒體技術(shù)以其畫面、聲音、動畫為一體的優(yōu)勢為教學(xué)增添了鮮活的力量，使抽象的內(nèi)容更加具體形象化。

教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)環(huán)境，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，理解詩歌內(nèi)容，從而體會詩歌情感。因此，多媒體的這種現(xiàn)代信息技術(shù)是詩歌教學(xué)中的助推劑，為語文課堂增光添彩！

一、優(yōu)美圖片激興趣

朱光潛先生說：“詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們對于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會覺得人生是干枯的?！?由此看來，教師更應(yīng)該在詩歌教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化詩歌教學(xué)效果。

利用精心制作的多媒體課件展示一幅幅古代情侶的圖片，這種視覺的沖擊，立即吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生帶入了唯美的境界，起到較好的鋪墊、渲染的作用。教師結(jié)合優(yōu)美的圖片，導(dǎo)入新課，使學(xué)生在的美妙的畫面中感悟愛情的純美，體會《詩經(jīng)》關(guān)于愛情的描繪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

二、配樂朗誦悟技巧

《詩經(jīng)》具有對仗整齊、重章疊韻、瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。在課堂教學(xué)中，借助多媒體手段，為學(xué)生播放《氓》配樂朗誦的視頻。名家的示范誦讀調(diào)動了學(xué)生的聽覺器官，使學(xué)生在整體感知詩歌的同時體會停頓、節(jié)奏、語速、重音等詩歌誦讀的技巧。經(jīng)典的誦讀、凄涼的音樂、與故事情節(jié)對應(yīng)的畫面，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入詩歌的意境。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，反復(fù)吟誦，把聲音的高低、節(jié)奏的快慢、語勢的強(qiáng)弱、輕重以及語調(diào)的抑揚頓挫讀出來，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力，理解詩歌的內(nèi)容。

三、視頻展示知故事

對于詩畫并存的古詩文教學(xué)，大家運用比較熟悉。然而，對于敘事詩，只靠教師語言的描述，學(xué)生只能被動地接受，課堂枯燥無味，教學(xué)效果不好。但是，利用多媒體資源把敘事詩的故事情節(jié)再現(xiàn)出來，教學(xué)成功率就會大大提高；利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，更好地解決教學(xué)難點。

《氓》作為一首敘事詩，有其完整的故事情節(jié)。第一章女子回憶婚前戀愛經(jīng)過：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀”，聰明的女子知道了氓的心思，于是“送子涉淇，至于頓丘”，戀愛由此產(chǎn)生。第二章女子 “乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”，期盼與氓見面， “不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，對氓熾熱愛戀著。第三、四章運用比興手法，以桑葉的茂盛與衰落暗示女子容顏的貌美與衰老，“于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽”，寫出丈夫?qū)λ臒o情。第五章 “自我徂爾，三歲食貧”敘述了女子婚后多年為妻的苦楚，她起早睡晚，辛勤勞作?？上В煞蛳残聟捙f，變得冷酷暴力。第六章表示了女主人公被棄后義無反顧的決絕，“反是不思，亦已焉哉！”

教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，讓學(xué)生使用百度、搜狗等搜索引擎網(wǎng)站查找關(guān)于《氓》故事情節(jié)分析的視頻，初步了解故事情節(jié)，感知女主人公由戀愛、婚變到?jīng)Q絕的情感經(jīng)歷。課堂上，教師播放與詩歌故事情節(jié)對應(yīng)的視頻，學(xué)生根據(jù)直觀的畫面，簡要復(fù)述故事情節(jié)，為分析女主人公的情感變化做了必要鋪墊。

四、視頻欣賞感其人

女主人公是古代傳統(tǒng)女子中被遺棄的典型，她的經(jīng)歷具有一定的代表性。“送子涉淇，至于頓丘”，與氓初見時，送氓一程又一程，足見女子在愛情中的真誠?！胺宋翼┢冢訜o良媒。將子無怒，秋以為期”，當(dāng)氓急于成婚發(fā)怒時，女子仍溫柔地勸慰他，足見其癡情、溫柔。女子在婚后“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”，足見其勤勞賢淑，完全符合古代對女子的品德要求。當(dāng)經(jīng)歷了婚姻破裂后，女子“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”，足見其分手的果斷、背棄后的從容與灑脫，即使有“兄弟不知，咥其笑矣”的壓力，也毅然決然地與破碎的婚姻告別！

在分析人物形象時，播放與詩歌中女主人公有相似遭遇的古代電視劇《仙劍奇?zhèn)b傳》的視頻截取片段，改變傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的枯燥局面，打破學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)局面，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的動力，加深學(xué)生對詩歌中女主人公情感的理解。通過視頻中紫萱與詩歌中女主人公一致經(jīng)歷的分析，從而感受女主人公的人物形象：勤勞，善良，專一，癡迷于愛情，失去自我。

綜上所述，在詩歌《氓》的教學(xué)中，我最大的感受就是受益于信息技術(shù)的綜合運用。優(yōu)美圖片激興趣，配樂朗誦悟技巧，視頻展示知故事，視頻欣賞感其人，把信息技術(shù)運用到詩歌教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，畫面、聲音、動畫這種圖文并茂的效果為賞析詩歌打開了一扇優(yōu)雅之門，使語文課堂魅力無窮！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.談讀書.北京：中國青年出版社，2012，（11）

[2]魏飴.詩歌創(chuàng)作的藝術(shù)與智慧〔M〕.湖南：中山大學(xué)出版社，2004

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話學(xué).北京： 北京師范大學(xué)出版社 2002