黎妮

摘要：作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)效果的主要反饋渠道，是提高教學(xué)有效性的必要手段。做作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、智慧生成和體現(xiàn)過(guò)程。高中階段學(xué)生在完成地理作業(yè)過(guò)程中可以進(jìn)一步鞏固地理基本知識(shí)和基本技能。

關(guān)鍵詞：高中地理；作業(yè)；效率

新課標(biāo)下作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教師在新課程改革備課中的重要一環(huán)。然而做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、向?qū)W生介紹地理科目的重要性

中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程中唯一兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，是各學(xué)科中唯一以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的一門學(xué)科。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境等方面理解和認(rèn)識(shí)人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的重大問(wèn)題以及應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策。通過(guò)學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生成為“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，從而使學(xué)生具有全球意識(shí)和參與國(guó)際交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，具備迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì)。

二、課堂生成，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程

關(guān)注學(xué)生參與的過(guò)程要處理好結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系，我們的老師習(xí)慣于教學(xué)活動(dòng)告一段落后一定要有結(jié)論，有時(shí)為了得出一定的結(jié)論、觀點(diǎn)，教師還會(huì)生硬地取代學(xué)生的參與……殊不知，學(xué)生在參與過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)正是其情感、態(tài)度、價(jià)值觀不斷豐富、逐步形成的成長(zhǎng)歷程，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的交往就是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神，從無(wú)疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室。在每節(jié)課后設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有助于學(xué)生對(duì)地理課堂所學(xué)知識(shí)的理解與深化。關(guān)注學(xué)生參與的過(guò)程就是要讓課堂生成的問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生參與的過(guò)程成為課堂教學(xué)主流，避免學(xué)生的參與與老師的教的流程脫節(jié)。在這方面，教師要進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，教師在準(zhǔn)備教的同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生的參與滲透教學(xué)全過(guò)程。包括課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后作業(yè)復(fù)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)，精選精練

拓展課后作業(yè)的來(lái)源，嘗試自行設(shè)計(jì)地理課后作業(yè)。比如針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師適當(dāng)編題，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，地理課后作業(yè)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成地理理性思維，讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。例如，為學(xué)生提供對(duì)某個(gè)地區(qū)發(fā)展問(wèn)題的不同觀點(diǎn)；為某些有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題保留開放式結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析判斷的、有一定深度的地理問(wèn)題等。課后作業(yè)精選精練，防止機(jī)械重復(fù)、陷入“題海”，力求取得較高的效率。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示有一半的學(xué)生希望作業(yè)精選精練、同一類型不重復(fù)。針對(duì)學(xué)生發(fā)展需要精心地編制練習(xí)題。要有明確的訓(xùn)練目的，練習(xí)內(nèi)容既要全面，又要有重點(diǎn)，要整體規(guī)劃，分步實(shí)現(xiàn)，逐步提高。練習(xí)題要具有典型性、思考性、開放性和趣味性，聯(lián)系實(shí)際，層次齊全，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，要努力減少重復(fù)練習(xí)，注意維護(hù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受地理的實(shí)用性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。這就要求地理教師轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機(jī)械單調(diào)的作業(yè)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

例如在講“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，我先講了一個(gè)小故事：7月8日9點(diǎn)多，一位女士憑著一張10000美元的彩票太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現(xiàn)，遭到拒絕。因?yàn)轭I(lǐng)獎(jiǎng)日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時(shí)，一位中年人說(shuō)：“這張票2000元賣給我吧”。女士心想，反正這票也沒(méi)有用，就同意了。中年人馬上乘飛機(jī)飛往檀香山，到達(dá)時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是7月7日11時(shí)。中年人以2000元買的彩票一下飛機(jī)就到當(dāng)?shù)劂y行領(lǐng)取了10000美元。死票又復(fù)活了，這是怎么回事？難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？在這節(jié)課結(jié)束時(shí)我布置幾道有關(guān)時(shí)區(qū)和日界線的題目，學(xué)生的練習(xí)熱情非常的高漲，有的還專門到辦公室里和老師進(jìn)行探討呢。這樣的作業(yè)布置其效果可想而知。這就要求地理教師平時(shí)要做有心人，善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，多布置一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的題目。以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高地理教學(xué)的有效性。

五、要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性

地理課后作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。面向終結(jié)性評(píng)價(jià)——學(xué)業(yè)水平測(cè)試或高考，堅(jiān)持傳統(tǒng)做法，在知識(shí)和技能方面繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；面向形成性評(píng)價(jià)——堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)習(xí)公民必備的地理的理念。地理課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要以學(xué)生必須具備地理知識(shí)為根本，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。為了讓學(xué)生對(duì)人地關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，必須引導(dǎo)他們關(guān)注與地理有關(guān)的各種問(wèn)題，比如環(huán)境、資源、人口和區(qū)域發(fā)展等。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，教育學(xué)生珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。地理作業(yè)的講評(píng)應(yīng)堅(jiān)持集中點(diǎn)評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。地理課后作業(yè)要根據(jù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)、布置，相應(yīng)地，地理課后作業(yè)評(píng)價(jià)形式的多樣化也具有現(xiàn)實(shí)意義。由于地理作業(yè)的練習(xí)目的對(duì)應(yīng)于課程目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理和方式特點(diǎn)也有所不同，所以地理作業(yè)的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)堅(jiān)持集中點(diǎn)評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，使作業(yè)講評(píng)能發(fā)揮最好的效果。

總之，作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)地理教學(xué)效果、拓展學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)而有效的地理作業(yè)，既是培養(yǎng)學(xué)生地理思維、創(chuàng)新能力的媒介，也是提高地理教學(xué)有效性的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

提高高中地理課后作業(yè)有效性的策略；章慶美