陳卓

摘 要：當(dāng)今社會(huì)人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿(mǎn)足的時(shí)候，會(huì)開(kāi)始注重精神文化的生活，尤其是重視小學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活情境之中展現(xiàn)出來(lái)，就是把數(shù)學(xué)從原來(lái)的抽象化變成現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生能夠生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并會(huì)利用數(shù)學(xué)去解決各種生活上或?qū)W習(xí)上的問(wèn)題。情景教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生勇敢大膽的去探索未知知識(shí)領(lǐng)域的奧秘，勇于進(jìn)行科學(xué)小研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-062-01

前言：小學(xué)教育是學(xué)生在整個(gè)上學(xué)過(guò)程的奠基。所以數(shù)學(xué)老師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，站在小學(xué)生的角度上，創(chuàng)設(shè)情景模式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)，進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，以生活事例作為基礎(chǔ)，體會(huì)事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建起簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論框架。巧妙地運(yùn)用生活情境能夠使學(xué)生積極主動(dòng)去接近數(shù)學(xué)，令學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情境展開(kāi)教學(xué)的意義

1、學(xué)生能直接感受到數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是抽象的，這就極大地挑戰(zhàn)了學(xué)生邏輯思維能力。只有讓學(xué)生完全明白數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，學(xué)生才能真正會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。尤其小學(xué)生是一個(gè)孩子的啟蒙階段，沒(méi)有良好的思考問(wèn)題的能力。面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不知道用何種方法來(lái)解決，久而久之的形成小學(xué)生一碰但難題就退縮，產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，不能體會(huì)到解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題所帶來(lái)的興奮感。所以老師可以數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)點(diǎn)用生活中的實(shí)際事例展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生更加直接了當(dāng)?shù)拿鎸?duì)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量[1]。

2、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展生活情景教學(xué)能夠使得學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉探索知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力。正所謂“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，一定不要忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能使學(xué)生在相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)之中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)老師要注重與生活實(shí)際相融合，把數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)向生活，更便于學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)理論知識(shí)及其發(fā)展規(guī)律。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而且提升了學(xué)生在實(shí)際生活中的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境的辦法

1、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍的情景模式，這些內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引起學(xué)生的好奇心，并且能夠積極主動(dòng)地投入到輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生自主的去體會(huì)數(shù)學(xué)影響著我們生活的各個(gè)方面。比如說(shuō)媽媽領(lǐng)著一個(gè)孩子逛超市，媽媽想買(mǎi)今天晚上做晚餐的的三樣食材，胡蘿卜5元錢(qián)，雞肉16元錢(qián)，還有菠菜6元錢(qián)，已知一共帶了30元錢(qián)，但這個(gè)小朋友想吃蘋(píng)果，是5元錢(qián)兩個(gè)，那么想問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)小朋友能是否能吃到蘋(píng)果。設(shè)立貼合實(shí)際生活的例子，很快的抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極思考，能踴躍的回答問(wèn)題，不知不覺(jué)中掌握了數(shù)學(xué)運(yùn)算[2]。

2、實(shí)際生活豐富教學(xué)內(nèi)容

老師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式，一定要符合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生的生活實(shí)際情境 ，以免讓學(xué)生因?yàn)椴皇煜だ蠋熕f(shuō)的內(nèi)容而聽(tīng)得囫圇半片，或根本不知道老師講的是什么，致使學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就像農(nóng)村老師就要講農(nóng)村發(fā)生的事例，如果老師講什么燃?xì)赓M(fèi)，物業(yè)費(fèi)，那么就遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以所講的生活實(shí)例要遵循當(dāng)?shù)氐拿褡灞旧?，宗教信仰，以及?dāng)?shù)氐沫h(huán)境特征，講一些生活中生動(dòng)有趣味的事例，往往會(huì)加深學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。比如某人家有10頭豬，因?yàn)橐o老人慶祝生日，要屠宰一頭，賣(mài)活豬兩頭，那么這家人剩下多少豬了。

3、讓學(xué)生多深入生活中

巧妙地把生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這樣火石的學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。所以數(shù)學(xué)考試再講數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師要把與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例分別舉出來(lái)，看看能否用已知的或者即將學(xué)習(xí)的理論方法把生活中的相關(guān)問(wèn)題給解決了。比如說(shuō)講到平均數(shù)時(shí)，就可以用生活中的實(shí)例來(lái)講，在這“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的生動(dòng)活躍的氛圍，靈活的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)組成構(gòu)架，不僅能讓學(xué)生牢固的記住和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)立動(dòng)手能力，老師用這種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的地基，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)做了奠基，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展[3]。

因?yàn)樯钍怯啥喾N要素構(gòu)成的，要讓學(xué)生多深入生活，學(xué)會(huì)與同學(xué)，老師，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互交流，共同協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋找策略來(lái)解決問(wèn)題。所以老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)鼓舞家長(zhǎng)與孩子在平時(shí)上學(xué)放學(xué)的路途中，觀察周邊事物與人物，他們有哪些不同，又有哪些特點(diǎn)，從中能得到什么有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活實(shí)際中的點(diǎn)滴，鍛煉了和鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)算法則以及一些性質(zhì)。在父母送孩子的自行車(chē)身上，發(fā)現(xiàn)“三角形的具有穩(wěn)定性”，在買(mǎi)東西時(shí)，可以幫父母核對(duì)一下總金額等事例，都能令學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力

結(jié)論：現(xiàn)如今的教學(xué)模式更替了原來(lái)老舊的“滿(mǎn)課堂灌”的上課方式。為了適應(yīng)新形勢(shì)的教育模式，老師要擁有極高的教學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是來(lái)源于生活，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和生活的方方面面都息息相關(guān)的，而創(chuàng)設(shè)生活情境模式的教學(xué)方法能夠使得學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)的理論概念，發(fā)展規(guī)律，也能夠更直接的了當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以及探究數(shù)學(xué)之中更深含義的積極性，這就為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中引用生活情境，是有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴(lài)桂芳.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015，（21）：112.

[2] 高海英.有效利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015，（28）：119.

[3] 黃學(xué)英，馮守健.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015，（06）：142