劉紅

[摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，借助游戲等方式，不斷優(yōu)化圖形教學(xué)的設(shè)計(jì)，開展有效的圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；中低年級(jí)；識(shí)圖能力

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15004801

數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象能力的重任。在中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)利用識(shí)圖的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、利用數(shù)學(xué)圖形，激發(fā)學(xué)生的識(shí)圖興趣

中低年級(jí)學(xué)生具有純真、活潑、可愛等特點(diǎn)，對(duì)自己不熟悉的事物都充滿好奇心。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，借助豐富的數(shù)學(xué)圖形，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)圖形的奧秘。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好圓柱、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的直觀教具，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，有一些失去伙伴的圖形精靈們好傷心呀，你們能幫幫它們嗎？”同時(shí)多媒體展示要求和步驟，然后師出示多個(gè)圓柱、長(zhǎng)方體、正方體，讓學(xué)生自由地給圖形配對(duì)，加深學(xué)生對(duì)圖形的印象。在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖興趣的過程中，教師還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)更多的圖形，豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，樹立學(xué)生的圖形意識(shí)

中低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)仍處于表面，無法正確把握?qǐng)D形的實(shí)質(zhì)。因此，教師應(yīng)將課本中抽象的圖形融入學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生明白圖形源于生活的道理，更好地樹立識(shí)圖意識(shí)。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入新課：“小朋友們，在你們家的客廳或者臥室有像這種樣子的圖形嗎？你們?cè)谄渌胤桨l(fā)現(xiàn)過類似的圖形嗎？”然后教師出示凱旋門、故宮等學(xué)生熟悉的建筑物圖片，讓他們觀察圖形的特點(diǎn)，并借助學(xué)生文具盒、課本等實(shí)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的學(xué)習(xí)興趣。這樣引導(dǎo)學(xué)生將抽象的圖形與實(shí)際生活相聯(lián)系，消除了學(xué)生對(duì)圖形的陌生感，更好地幫助學(xué)生記憶圖形的特征，提升圖形教學(xué)的有效性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將圖形融入現(xiàn)實(shí)生活中。這就要求教師要多了解學(xué)生，通過與學(xué)生進(jìn)行交流等方式，掌握學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解情況，更好地開展下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、開展圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的圖形教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提升學(xué)生的識(shí)圖能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷積累和循序漸進(jìn)的過程。從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排中可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，提升學(xué)生的識(shí)圖能力。如低年級(jí)學(xué)生，其看圖的目的性不強(qiáng)，偏愛色彩斑斕、形狀獨(dú)特的圖畫，且觀察不夠細(xì)致、比較片面，教師需有目的地引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生按照自身的想法將圖形描繪出來，初步形成圖形的概念。

一二年級(jí)的學(xué)生，該階段學(xué)生應(yīng)具備讀懂圖形信息、解決圖形中最簡(jiǎn)單的問題等能力。因此，教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可先從學(xué)生最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)切入，再引入新知識(shí)——平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的圖形意識(shí)。

三四年級(jí)的學(xué)生，其識(shí)圖能力的要求更高，需要學(xué)生根據(jù)圖形總結(jié)出規(guī)律性的特征。例如，教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體等圖形，在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的特征，并布置觀察物體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生建立起實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提升了學(xué)生的讀圖能力與想象能力。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的識(shí)圖能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，識(shí)圖作為一個(gè)單一的教學(xué)模塊而存在，與數(shù)學(xué)其他理論知識(shí)的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生很容易忽略圖文結(jié)合這一學(xué)習(xí)方式，降低了識(shí)圖的有效性。因此，教師應(yīng)借助多媒體等設(shè)備，優(yōu)化圖形教學(xué)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的識(shí)圖能力。例如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可讓學(xué)生運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)班級(jí)logo，引導(dǎo)學(xué)生將三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形協(xié)調(diào)地運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，并加入適當(dāng)?shù)膱D形變換形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平移的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為文字，更好地運(yùn)用在解題中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，借助游戲等方式，不斷優(yōu)化圖形教學(xué)的設(shè)計(jì)，開展有效的圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

（責(zé)編杜華）