李貞

[摘要]在數(shù)學(xué)課堂中，部分教師和學(xué)生仍然沒(méi)有明確自己所扮演的角色，總是角色錯(cuò)位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。通過(guò)分析課堂中師生的角色和關(guān)系，明確教師和學(xué)生各自承擔(dān)的任務(wù)，使課堂教學(xué)效率得到提高，學(xué)生得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂；師生角色；師生關(guān)系

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15004501

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，但是縱觀這幾年的課程改革，真正領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐這一理念的課堂乏善可陳，教師要么抵觸課程改革的實(shí)施，要么對(duì)課程改革一知半解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。為此，我就新課程背景下師生的角色和關(guān)系，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

新課標(biāo)提倡學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。那么，什么是主體呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第六版對(duì)“主體”是這樣解釋的：“哲學(xué)上指有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人?！本唧w到實(shí)際中，就是指學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的人，這樣就非常清晰地解釋了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這個(gè)意思。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生肩負(fù)著認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并且實(shí)踐數(shù)學(xué)的任務(wù)，而教師則肩負(fù)組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么，課堂教學(xué)中，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？這大有講究。如合作小組的組織與安排，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，不能一成不變；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師知道要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是并不排除教師的講授。雖然教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于組織者和引導(dǎo)者，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，教師在講授知識(shí)時(shí)，一定要注意講授的分寸，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)間的關(guān)系。如課堂導(dǎo)入階段，教師可用講授的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂的總結(jié)階段，教師可通過(guò)精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，概括課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升；對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行講授式教學(xué)。這就要求教師不僅要熟悉教材，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)情了如指掌。只有這樣，教師才能夠懂得這堂課哪里運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)，何時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，更甚者要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生成，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，或?qū)⒍喾N方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思考

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，學(xué)生的精神狀態(tài)應(yīng)該是昂揚(yáng)奮發(fā)的，這樣的課堂才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂。反之，如果一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生死氣沉沉、昏昏欲睡，教師的講授有氣無(wú)力或口干舌燥，則說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)是不成功的。那么，課堂教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不少文章都介紹了一些方法，但是如果連興趣都不知道是什么，再多、再好的方法也是徒勞的。心理學(xué)上認(rèn)為：“興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其中的奧妙。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反之，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚?！边@段話來(lái)自于百度百科“興趣”條目，從中不難看出什么是興趣。興趣是一種心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)象是與精神需要和認(rèn)識(shí)、情感有著密切聯(lián)系的。興趣基于精神需要，又高于精神需要，說(shuō)明認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的精神需要。如數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生都是比較在乎等第的，教師可以充分滿足他們這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神需求，能打“優(yōu)”的絕不打“良好”，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和加深對(duì)數(shù)學(xué)的情感，還需要教師多思考、多實(shí)踐。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的過(guò)程

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的過(guò)程，除了必要的接受學(xué)習(xí)之外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而，不少學(xué)生沒(méi)有明確這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了各種不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。如有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)重要的事情，能夠不做就不做，能少做就少做，主觀上對(duì)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)生之所以會(huì)形成這樣的一種態(tài)度，與學(xué)校、家庭和社會(huì)的影響有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，應(yīng)在社會(huì)營(yíng)造尊師重教的氛圍，加強(qiáng)家庭對(duì)教育的重視程度，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們明確學(xué)習(xí)的重要意義，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂中，師生雙方應(yīng)該明確自己所扮演的角色和所承擔(dān)的任務(wù)，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

（責(zé)編杜華）