張茗涵

摘要：高職院校在實際教學過程中，建筑工程專業(yè)學生需要具備識圖能力，同時也是學生需要掌握的基礎(chǔ)性技能，學生建筑工程的識圖能力直接的影響學生未來發(fā)展。實際上，提升學生識圖能力并不是一蹴而就，屬于系統(tǒng)性、長期性工程，教師需要結(jié)合不同學生識圖特點來實現(xiàn)針對性教學。本文對高職院校學生建筑工程識圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀作了分析，提出了高職院校學生建筑工程識圖能力培養(yǎng)途徑，為提升學生建筑工程識圖能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生；建筑工程；識圖能力；現(xiàn)狀；途徑

一、前言

作為最為別致的語言，工程圖紙在建筑工程中具有非常重要的作用，無論在建筑工程中承擔何種工作，識圖能力都是其必備能力，同時也是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。高職院校在建筑工程施工過程中，需要重視學生識圖能力培養(yǎng)工作，給予學生有效的指導(dǎo)，將建筑工程識圖能力培養(yǎng)工作貫穿于實際教學中，使得高職院校能夠更好適應(yīng)工作崗位，有效整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生識圖能力。在建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建筑識圖能力對提升學生專業(yè)素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

二、高職院校建筑工程識圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、高職院校學生缺乏識圖學習興趣

高職院校學生在剛剛開始接觸建筑工程識圖時，抱有非常大的學習熱情，隨著教學內(nèi)容的逐步加深以及課程任務(wù)不斷加重使得學生建筑工程識圖學習興趣不斷減弱，甚至一部分學生認為識圖與專業(yè)內(nèi)容并沒有非常密切的關(guān)聯(lián)，這就使得高職院校學生并不是非常重視識圖學習，由于認知方面存在著問題使得建筑工程專業(yè)學生識圖能力并不高，無法滿足施工工作單位以及社會的實際需求。

2、高職院校建筑工程專業(yè)課限制

高職院校在建筑工程教學過程中，往往并沒有將識圖教學與專業(yè)課教學有效結(jié)合，專業(yè)課教學中圖紙內(nèi)容相對較少。教師在進行教學過程匯總，往往涉及到的圖紙類型為施工圖紙、建筑結(jié)構(gòu)圖紙等等，學生往往只具備施工圖紙讀圖能力，對于其他方面或者是較為精細的圖紙，往往存在著讀圖能力較差的現(xiàn)象，學生的識圖能力往往存在著抽象化以及片面化特點，這就使得學生未來的發(fā)展存在著非常大的隱患。

3、高職院校建筑工程專業(yè)識圖教學較為枯燥

傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式限制使得教師在實際教學中往往采用片面化授課方式，旨在于提升學生識圖能力，但是卻使得學生缺乏學習興趣，學生的學習積極性并不高，久而久之，學生對于識圖學習存在著抵觸情緒，進而很難提升識圖能力。

三、高職院校學生建筑工程識圖能力培養(yǎng)途徑

1、重視建筑工程專業(yè)學生繪制施工圖教學

高職院校建筑工程專業(yè)學生在實際的學習過程中，往往利用繪制建筑圖紙的方式來進行教學，教師可以引導(dǎo)學生數(shù)量應(yīng)用各種制圖標準，在不斷的練習中使得學生能夠深入了解各種制圖標準，最終實現(xiàn)熟練掌握圖紙形成模式以及圖紙圖示方法。在實際的教學過程中，教師可以采用多媒體教學方式來開展教學，利用動畫的方式來更加直觀、更加生動呈現(xiàn)圖紙，使得高職院校的建筑工程專業(yè)學生能夠積極參與到課堂學習中，調(diào)動學生識圖學習積極性，提高學生基礎(chǔ)知識學習興趣。此外，涉及到專業(yè)知識的教學過程中，教師需要有效引導(dǎo)學生思考，實現(xiàn)各個學科、理論與實踐的有效關(guān)聯(lián)，使得學生能夠獨立、有效完成施工工作目標，使得學生能夠深入了解施工圖紙張數(shù)以及打下，實現(xiàn)教學內(nèi)容的科學性把控。

2、創(chuàng)新識圖教學的考核評價工作模式

在完成教學任務(wù)之后，教師需要結(jié)合學生學習情況以及學習表現(xiàn)來進行考核工作，實際的考核方式直接的印象學生的發(fā)展方向，教師需要充分掌握教學重點，提升教學針對性。在傳統(tǒng)教學過程中，高職院校的建筑專業(yè)考核大多是采用理論知識考核方式，由于考核方式方面存在著落后性使得無法綜合考核學生能力，因此，高職院校在實際的考核過程中，需要不斷降低理論知識方面的考核比重，實現(xiàn)理論與實踐的有效整合，在提升學生理論水平同時，提升學生實踐能力，嚴格避免考前突擊，引導(dǎo)學生穩(wěn)扎實打，提升學生綜合素質(zhì)。

3、有效的掌握教學節(jié)奏

在建筑工程識圖教學過程中，教師需要結(jié)合學生實際情況來有效講解建筑物的層高、面積以及戶型等等，鼓勵學生在課堂中自主繪制圖紙，尊重學生在課堂學習中主體地位，教師在課堂中則是發(fā)揮一個引導(dǎo)的作用，不斷摸索來構(gòu)建新型教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生主觀能動性。作為逐步發(fā)展行業(yè)，建筑行業(yè)在社會發(fā)展中具有非常重要的作用，因此，在建筑專業(yè)教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生不斷進步，進而提升學生的思想道德素質(zhì)。由于建筑工程專業(yè)的教學內(nèi)容較為繁重，特別是對于學生實踐能力以及系統(tǒng)綜合能力要求相對較高，這就使得學生在學習過程中面臨著非常大的工作難度。教師在識圖教學過程中，教師需要結(jié)合時代發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念以及傳統(tǒng)教學方式，注重課程教學科學性以及合理性，實現(xiàn)教學方式的不斷創(chuàng)新?？傊?，在識圖教學過程中，教師需要采用多樣化教學方式，諸如，多媒體教學法、案例教學法、項目教學法等等，實現(xiàn)全方位識圖教學，促使學生更好更好的理解施工圖，同時還能夠掌握制圖規(guī)則以及圖紙構(gòu)造內(nèi)容等等，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

為了能夠提升高職院校建筑工程專業(yè)學生識圖能力，高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，提升學生識圖學習積極性，充分調(diào)動學生識圖學習興趣。在進行課堂教學過程中，教師需要選擇更加具有代表性圖紙，這樣能夠有效掌握學生學習范圍，循序漸進培養(yǎng)學生識圖能力。此外，教師還需要重視專業(yè)課程與識圖教學之間的重要關(guān)聯(lián)，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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