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        如何利用識圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生生物知識體系的構(gòu)建

        2015-06-02 22:47:11張成立
        成長·讀寫月刊 2015年3期
        關(guān)鍵詞:識圖能力知識體系讀圖

        張成立

        【摘 要】讀圖識圖是新課程教學(xué)目標(biāo)中的重要知識點(diǎn),要充分認(rèn)識提高學(xué)生讀圖識圖能力的教學(xué)重要性,怎樣提高學(xué)生的讀圖、識圖能力,如何引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖,并在讀圖、識圖中構(gòu)建生物學(xué)知識體系,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。形成利用生物學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力。

        【關(guān)鍵詞】讀圖;識圖能力;知識體系

        在新課程教學(xué)目標(biāo)中,讀圖、識圖納入了新的試題測試體系,圖雖無聲,圖卻表情,正如美國圖論學(xué)者哈拉時(shí)所說:“千言萬語不及一張圖。”在初中生物教材的各章節(jié)中,有各種各樣的圖片,這種題型的特點(diǎn)是簡潔明了,用圖像直觀的體現(xiàn)生物知識,讓學(xué)生有種如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺,給學(xué)生以直觀易懂的印象。在大力加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)施新課程改革的今天,生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力方面任重道遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中如能重視對插圖教法的研究,向?qū)W生滲透讀圖、識圖的教學(xué)思想,這樣不僅能充分發(fā)揮教材圖片的作用,而且有利于學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的掌握,更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。那么如何提高學(xué)生的讀圖、識圖能力,筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法,以求得行家批評指教。

        一、生物結(jié)構(gòu)模式

        以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)是生物體的基本功能。只有掌握了生物結(jié)構(gòu)才是抓住了生物的根本。而生物的微觀結(jié)構(gòu)是看不到摸不著的,一般很難讓學(xué)生接受。因此,在介紹生物結(jié)構(gòu)時(shí),教材中多以圖像展示出生物體微觀結(jié)構(gòu),讓學(xué)生能更直觀更形象的觀察其生物體。只有學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)掌握了、熟知了,才能在腦中形成鮮活的影像記憶。

        如,在學(xué)習(xí)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》時(shí),將植物或動(dòng)物的細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)圖呈獻(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就能直觀的通過比較了解細(xì)胞的形態(tài)以及組成結(jié)構(gòu)等。再通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生從讀圖入手,確定細(xì)胞中的微結(jié)構(gòu)名稱以及結(jié)構(gòu)形態(tài)、位置、特點(diǎn),讓學(xué)生能主動(dòng)比較其結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。同時(shí),在讀圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合課本內(nèi)容,詳細(xì)分析說明細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能就更能突出生物學(xué)觀點(diǎn),最后,將學(xué)到的知識整合到一張圖片上,并回憶所學(xué)內(nèi)容,就能起到強(qiáng)化知識、鞏固知識的作用。讓學(xué)生理解生物學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,作為一個(gè)有機(jī)結(jié)構(gòu),生物體之間的結(jié)構(gòu)與功能是莫不可分的,這樣一來既揭示了生物體內(nèi)的本質(zhì)聯(lián)系,也達(dá)到了鞏固記憶的目的。

        二、生理過程示意圖

        生物教材中的難點(diǎn)多為復(fù)雜的生理過程,僅憑教材中的文字?jǐn)⑹?,學(xué)生往往會感到無從下手,勢必造成記憶混亂,知識點(diǎn)混淆不清?,F(xiàn)行的濟(jì)南版教材中,將這些復(fù)雜的生理過程用圖群的模式表現(xiàn)出來,利用圖群進(jìn)行有效講解,這就比單純的文字?jǐn)⑹鲆逦芏唷H缭谥v《人的呼吸》一課時(shí),我先用多媒體以圖文并茂的形式展示呼吸的過程,學(xué)生通過讀圖就能了解肺的通氣,肺泡內(nèi)的氣體交換,氣體在血液中的運(yùn)輸,組織里的氣體交換的各個(gè)階段,并在每個(gè)階段提出這樣的問題:

        (一)該生理過程完成的場所在哪里?

        (二)完成所需的條件是什么?

        (三)該過程中物質(zhì)和能量有哪些變化?影響因素有哪些?接著引導(dǎo)學(xué)生分析圖群并歸納每個(gè)階段的能量和物質(zhì)變化。這樣學(xué)生不僅在讀圖的時(shí)候思考問題,也在思考中培養(yǎng)了分析能力和語言概擴(kuò)能力。

        三、圖與圖群教學(xué)的應(yīng)用體會

        (一)配好圖解

        插圖是教材中語言文字?jǐn)⑹龅难凵瘢粸檎f明深化基礎(chǔ)知識,因此,只有配好圖解才能讓插圖找到合適的落腳點(diǎn)。在備課過程中,首先要觀察插圖、分析插圖,弄清楚插圖具體要說明什么,其次,從學(xué)生的認(rèn)知程度和分析能力入手,根據(jù)教學(xué)需要采取合理有效的教學(xué)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生正確的完成插圖的分析和觀察。如講解鳥卵的結(jié)構(gòu):胚盤里面含有細(xì)胞核。卵殼和殼膜——保護(hù)作用,卵白——營養(yǎng)和保護(hù)作用,?卵黃——營養(yǎng)作用。胚盤——胚胎發(fā)育的場所。卵黃、卵黃膜、胚盤構(gòu)成一個(gè)卵細(xì)胞。結(jié)合圖片的學(xué)生能一目了然。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識

        在實(shí)際教學(xué)過程中,會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀時(shí)過分的倚仗于文字,將插圖當(dāng)成普通圖片,從而忽略了插圖的重要性。因此,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的“圖意識”,從看圖、讀圖、用圖入手,學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識,并解決已有問題,讓插圖能發(fā)揮其在教學(xué)(學(xué)習(xí))中的作用。圖2-2-10蝗蟲的氣門是進(jìn)行呼吸的門戶,真正的呼吸器官是氣管。要能透過圖片揭示內(nèi)在的知識精髓。圖2.2-24家兔的特征。一幅圖片把哺乳動(dòng)物的基本特征表達(dá)的清晰直觀,沒有長毛的小家兔就直接表現(xiàn)了胎生,哺乳。門齒和臼齒讓學(xué)生聯(lián)想到家兔的植食性。沒有臼齒也就不存在肉食性。

        (三)多元化教學(xué)手段結(jié)合

        很多教師都知道,圖與圖群并不是孤立存在的,尤其是對學(xué)生難以理解的概念。如果教師及時(shí)利用標(biāo)本、多媒體等手段幫助學(xué)生分析理解圖或圖群,教學(xué)效果會更加顯著。如果在插圖的基礎(chǔ)中將靜態(tài)的過程變成電子動(dòng)畫,學(xué)生消化相關(guān)知識的時(shí)候會更加明顯。圖2.1-13暗處理是沒有光,就不能進(jìn)行光合作用,植物進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物,將葉片中的淀粉運(yùn)走耗盡。圖2.1-14遮光對照是做對照試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)變量是光。圖2.1-15脫色,是通過隔水加熱,既避免了直接給酒精加熱引起爆燃,同時(shí)將葉片中的葉綠素溶解到酒精中。讓同學(xué)們根據(jù)圖片學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,圖與圖群現(xiàn)在已經(jīng)是生物課本之中的重要組成部分,教學(xué)中巧妙的運(yùn)用不僅僅可以輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量,還可以極大的提高學(xué)生們各項(xiàng)綜合能力,進(jìn)而形成完整的知識體系,從而提高生物教學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí),教師要注重其在教學(xué)中的作用,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,巧妙的運(yùn)用這些圖片,讓讀圖變成有條理性的思維思考、探究的過程。良好的讀圖、識圖習(xí)慣。提高學(xué)生讀圖識圖能力任務(wù)艱巨,任重道遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙彥修,張可柱.濟(jì)南版初中7年級上冊,《生物》教科書的綠色植物的光合作用,2006.12.54-56 7年級下冊

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