阮霞

【摘 要】班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著十分重要的作用。班主任，作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，更是具有舉足輕重的作用。本文從初中班主任應(yīng)當具備的素質(zhì)開始展開敘述，從學校管理制度方面現(xiàn)存問題對班主任的影響和班主任自身存在的問題兩大方面問題進行分析，并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理工作；素質(zhì)

一、初中班主任應(yīng)當具備的素質(zhì)

國家不斷地注重人才的培養(yǎng)，注重教育。孩子是國家的未來，民族的希望，理應(yīng)受到良好的教育與培養(yǎng)，作為教師，尤其是班主任，更應(yīng)當關(guān)注學生的健康成長，不僅是學習方面還有身心方面的健康成長。第一，具有獻身精神的職業(yè)素養(yǎng)。班主任作為知識的推動者，做人的教育者，培養(yǎng)的不僅是學生的學習能力還有做人的品質(zhì)。由于我國現(xiàn)階段的現(xiàn)狀，班級人數(shù)相對較多，班主任的工作更是繁忙，需要班主任教師具有強大的獻身精神才能讓孩子更加健康的成長。第二，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)要過硬。班主任的工作比較辛苦，尤其是面對孩子，不管自己有多么難受還是傷心的事情，都不能把情緒帶到課堂上，這樣對孩子的健康成長都有一定影響。

二、現(xiàn)階段初中班主任管理方面存在的問題

現(xiàn)階段的班主任的工作量越來越大，不僅對教學上心，還要仔細觀察學生平時的一舉一動，無法做到能夠全面觀察學生和了解學生的所作所為，目前我國的教育仍然出現(xiàn)一系列的問題，從兩個角度進行闡述，一是從學校的管理制度上，而是從自己自身當班主任的角度上來思考班主任管理現(xiàn)在有哪些問題。

（一）學校管理制度方面現(xiàn)存問題對班主任的影響。1、升學壓力大，對學生無法實行個性化管理。從現(xiàn)存的角度來看，我國各個地區(qū)都面臨著考學的壓力，從升小學、升初中、升高中都無疑給班主任帶來巨大的壓力，面對學校的壓力、家長以及社會的壓力，升學率的成敗將影響班主任的晉升以及名譽各個方面的問題，從而導(dǎo)致無法對學生實行個性化管理。學校以升學率為目標，班主任不敢以個性化教學為主，培養(yǎng)了學生的動手能力，卻缺乏了學生了做題、考試的能力，從而導(dǎo)致升學率的降低，將無法展開個性化教學以及個性化管理。2、學校對班主任的保護權(quán)利低。面對經(jīng)濟的發(fā)展，電子科技的迅猛發(fā)展，學生人手一部手機，現(xiàn)在的學生打不得、罵不得，即使是做錯了事情也要以教育為主，只要一輕微的訓(xùn)斥一下學生，就會導(dǎo)致家長找上門的這類事情，學校會針對教師進行教育，總是認為班主任的不對，從而這就造成班主任管理的積極性變低。學生又經(jīng)常反應(yīng)，現(xiàn)在上學太單調(diào)，老師不管我們此類這樣的話。班主任的想法是，你千萬別磕著、碰著，因為教師自身是擔負不起這個責任，只要不出現(xiàn)人命，我們又沒有訓(xùn)斥學生就可以。

（二）班主任自身存在的問題。1、班主任的工作量大、責任重?，F(xiàn)階段，學生在學校發(fā)生的任何狀況都屬于老師的失職，老師的責任太大。學生也就是孩子，孩子的天性就是喜歡玩，對事物充滿好奇。班級人數(shù)非常多，每個班級至少都要50人，如果不實施點嚴厲的措施，學生根本就不會聽話，這又與國家政策相違背。為了讓學生健康成長，學生的大大小小的事情，無疑都不得不管到。2、與科任老師的溝通問題。許多科任老師為了增加自己學科的成績，就將會利用學生的自習課時間給他們進行補課。班主任是科任老師和學生之間的橋梁，學生不想補課，班主任應(yīng)當教育學生說，這都是為了你們好，又要與科任老師說，學生很喜歡上課。不僅僅在此，有時學生對科任老師有意見，更有甚者與科任老師大吵，這都需要班主任進行解決。老師也是人，面對突發(fā)狀況，也不是所有的狀況都能解決的特別恰當好處，所以與任課老師的溝通也將是班主任自身的一個重大問題。

三、針對以上問題提出相應(yīng)的解決策略

（一）健全學校針對班主任的管理制度。1、制定健全的管理與評價體系。學校應(yīng)當制定良好的評價體系，不僅僅只依靠中考成績，也要根據(jù)班主任的付出而定績效，尤其是面對年輕的老師，更加注意培養(yǎng)年輕教師，對他們多加培訓(xùn)，實施老班主任對新班主任實行一帶一制度。2、探索班主任工作的有效機制。許多學校現(xiàn)在有主班主任以及副班主任。為了學生的健康發(fā)展學校應(yīng)當建立班主任工作的有效機制，這在一定程度上減緩了班主任的工作壓力，不一定所有的事情都需要班主任親自去干。班主任應(yīng)當利用大量的時間去了解學生，關(guān)心學生，讓學生感覺到自己的存在感。學校應(yīng)當鼓勵班主任自身探索適合自己也適合班級的管理模式，從而全員都參與到班主任的管理。還有一點可以把班主任專業(yè)化。班主任就是班主任，不負責教學，這樣班主任和教師都會減少工作量以及工作壓力。3、加大對班主任工作的宣傳。加大班主任工作的宣傳，爭取能夠得到家長以及社會各界的理解與支持。教育僅僅靠學校是不夠的。家長是學生出生后的第一任老師，家長的教育占有了很大的比重，家長的配合對班主任以及學校都是最大的慰藉。

（二）增強班主任自身能力的建設(shè)。1、加強班主任的專業(yè)化培訓(xùn)。隨著教育部的改革，不斷職業(yè)的專業(yè)化，作為教師是教書育人的職業(yè)更應(yīng)當培養(yǎng)教師的專業(yè)化以及教書育人的能力，增加以及增強對班主任進行培訓(xùn)，從而增強班主任對班級的管理能力。班主任應(yīng)當學習班主任管理的先進理念和理論的研究，從而做到理論與實踐相結(jié)合。鼓勵一線優(yōu)秀教師對班主任管理建設(shè)方面進行探討與研究，有效的探索班主任專業(yè)化發(fā)展的有效策略與模式。2、培養(yǎng)班主任交流能力。班主任作為學生與科任教師、家長與學校的橋梁，應(yīng)當具備良好的溝通能力。這不僅需要學校對班主任的培養(yǎng)，也需要自身對溝通的認識?，F(xiàn)時代的班主任更應(yīng)當注意溝通的技巧。學校建立良好的溝通機制，增加各科老師溝通的機會，增加互相溝通與學習的機會。溝通中將會學習更多的知識，分享彼此的經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，改善自己的班級管理方法。