王媛媛

【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此就成為了語文教學(xué)的核心問題。在實際教學(xué)過程中，因為各種各樣的原因，作文的重要性并沒有被提升到應(yīng)有的高度，或者說很多教師并不知道作文應(yīng)該如何教學(xué)。本文將從幾個方面探討一下提高高中作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 教學(xué)效率 提高

在新的教育環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切工作都要圍繞這個前提展開。落實到高中語文作文教學(xué)中時，教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供一個寬松、自由的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞、思考，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我、表達真實的內(nèi)心，努力創(chuàng)造促使學(xué)生自主寫作的寫作環(huán)境。但是，由于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式園囿，很多教師對于作文的教學(xué)仍舊是新瓶裝老酒，教學(xué)效率低下，筆者根據(jù)自己對新型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對這一問題有一些思考與總結(jié)，現(xiàn)分享如下。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)方式分析

由于多年來傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影響，很多教師在進行作文教學(xué)時形成了一種程式化的教學(xué)方法：或機械地講解寫作知識；或枯燥地分析寫作技法；或朗讀范文給出寫作樣板；或給出材料和思路讓學(xué)生照葫蘆畫瓢；或以“萬能大綱”幫助學(xué)生應(yīng)試提分等等。這些看似一時能提高學(xué)生寫作能力。但其實從根本上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、自主能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并無好處。

之所以出現(xiàn)這樣的情況，從根本上說講是由于教師教學(xué)理念落后，對于作文教學(xué)的定位有偏差，對于教學(xué)方法研究不夠透徹深入，沒有一套行之有效的切合學(xué)生實際的作文教學(xué)方法造成的。

二、提高作文教學(xué)效率的方法探索

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)寫作

作文的源泉是生活，生活的提煉就是作文。只有對生活持有一個發(fā)現(xiàn)、欣賞、思考的態(tài)度，源源不斷的生活素材才能在寫作時流淌于筆尖，所謂文思如泉涌就是如此。作文教學(xué)時，最常遇到的問題就是：學(xué)生抓破腦袋也寫不出一個字。之所以如此，是因為學(xué)生的腦海里沒有存儲足夠用來支撐寫作的素材，巧婦難為無米之炊，又如何期望他們寫出優(yōu)秀的文章呢？對于這個問題，很多老師的做法就是建議學(xué)生多讀書！多讀書！多讀書！認為重要事情說三遍就萬事大吉了。至于效果如何，語文教師應(yīng)該都清楚。為什么讓學(xué)生“多讀書”了，寫作能力仍舊不見長進呢？其實從閱讀到形成能力之間還有一個轉(zhuǎn)化的過程，讀書再多，不能運用到實際寫作過程中也是枉然。而這個轉(zhuǎn)化的過程最有效的方法是通過生活實踐和對生活的觀察感悟得來的。

教師在作文教學(xué)時，一定要強調(diào)觀察生活的重要性，有計劃地（設(shè)定觀察主題）安排學(xué)生去觀察身邊的人、物、事，并采用自己喜歡的方式記錄下來，然后到了作文課上分組進行主題討論，教師在一旁進行引導(dǎo)，最后對每一個小組得到的共識予以點評指導(dǎo)，然后讓他們按照最終的結(jié)論進行寫作。這樣做的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識、合作意識和思考意識，提高了學(xué)生的觀察能力、協(xié)調(diào)能力和寫作能力。

2.實行多種評改方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改文章

文章是改出來的藝術(shù)。除了極少數(shù)天縱奇才的作家外，任何一篇優(yōu)秀的文章都不是一揮而就的，大都經(jīng)過多次的修改，有時候甚至是推倒從來的重新創(chuàng)作。

教師在教學(xué)作文時，應(yīng)該讓學(xué)生明白，文章一開始寫得不好并沒有關(guān)系，只要言之有物，并且懂得哪里應(yīng)該修改、如何修改，就能寫出好作文。

3.指定寫作訓(xùn)練計劃，有序提高寫作能力

寫作能力其實就是認識能力、表達能力的集中表現(xiàn)，而認識能力和表達能力需要不斷的訓(xùn)練才能提高，因此，作文教學(xué)也必須注重寫作訓(xùn)練。我擬定了一個“三步并走”寫作訓(xùn)練大綱：（1）認識能力訓(xùn)練，目的是加強學(xué)生觀察能力、思考能力，要求學(xué)生每天要寫一篇“觀察日記”，觀察對象可以是一個人、一件事、一個物體、一片風(fēng)景等，但要有細節(jié)描寫和個人對觀察對象的感受或評論；（2）寫作能力訓(xùn)練，與認知能力訓(xùn)練中的寫作不同，寫作能力訓(xùn)練中的寫作更注重文體、寫作技巧和方法等的訓(xùn)練，要求作文時必須不斷變換問題并且盡量多地使用不同的寫作技法（如果開始時有難度，可以根據(jù)佳篇名作進行仿寫，但最終要做到獨立的原創(chuàng)寫作）；（3）修改能力訓(xùn)練，這個訓(xùn)練剛開始需要教師來組織，幫助學(xué)生學(xué)會如何評改作文，逐漸發(fā)展到學(xué)生自主組成評改小組，主動地將觀察日記和寫作訓(xùn)練的習(xí)作交流互評。

以上“三步并走”寫作訓(xùn)練不是遞進關(guān)系，而是并列關(guān)系，要同時進行，并且關(guān)鍵是形成常態(tài)化機制。雖然這三步并不是什么創(chuàng)新性的發(fā)明，但根據(jù)筆者的實踐檢驗，卻是最有效可行的教學(xué)方式，對于提高語文作文的教學(xué)效率作用明顯。

高中教育處在教育過程的一個重要節(jié)點上，為了種種原因，功利性的教學(xué)模式可謂層出不窮，但是本著為學(xué)生將來負責(zé)的原則，我們必須要以身作則頂住壓力，做一名負責(zé)人的教育工作者。高中語文作文教學(xué)必須要拋出任何功利性因素，以學(xué)生為本，以充分開發(fā)學(xué)生的個性、鼓勵學(xué)生暢所欲言為基本操作原則，提高學(xué)生認識自己、認識生活、認識社會、認識人生的覺悟和意識，從根本上提高他們的素養(yǎng)，成為一個有理想、有追求、有能力的人。這不僅是作文教育，也是語文教師和所有學(xué)科教師的共同目標(biāo)。謹(jǐn)在此共勉。

【參考文獻】

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[3] 劉世銘. 淺談如何提高高中語文作文的教學(xué)效率[J]. 中國校外教育，2015.

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)）