吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

摘 要：《品德與社會(huì)》課程是以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好行為，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合型課程。也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我們盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進(jìn)社會(huì)生活，讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；課程設(shè)置；課程特點(diǎn)；豐富教育內(nèi)容

一、結(jié)合課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，熱愛生活

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，甚至是殘酷的，使學(xué)生產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決這些問題，就失去了教育的真正價(jià)值。所以，在教學(xué)時(shí)我強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。

例如，教學(xué)《地震災(zāi)害中的英雄少年》，使學(xué)生了解有關(guān)地震的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握避震要點(diǎn)，如震級(jí)，最大強(qiáng)度，震型，成因，震中位置等。介紹防震減災(zāi)知識(shí)。那什么是地震呢？當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)作為21世紀(jì)的你，是否懂得防震和避震呢？在“防震和避震”環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，再在組內(nèi)分工合作進(jìn)行角色扮演，然后進(jìn)行演繹。在演示過程中，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)在此時(shí)突然發(fā)生地震，應(yīng)該躲避在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)表演。學(xué)生馬上向自己認(rèn)為最佳的地點(diǎn)跑去，但有的同學(xué)自己也搞不清楚學(xué)生躲在哪里好，就會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去舉棋不定。理解正確的學(xué)生迅速抱頭閉眼，躲在自己的課桌下。這時(shí)如果你在操場(chǎng)上怎么做呢？學(xué)生搶答：可以原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部。記住不要回到教室去。

結(jié)合課文“地震災(zāi)害中的英雄少年”在如此一場(chǎng)特大地震中，我們的小朋友們?cè)谏篱g選擇了勇敢，在危難中選擇了擔(dān)當(dāng)。他們體現(xiàn)著堅(jiān)強(qiáng)勇敢，互助互愛的精神，還彰顯了鎮(zhèn)定機(jī)智，無私無畏的英雄本色。他們的英雄事跡感動(dòng)著大家，也為我們樹立了榜樣。進(jìn)一步提高了學(xué)生無畏、科學(xué)理智的意識(shí)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵(lì)他們?cè)诮滩幕A(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。例如，教《家鄉(xiāng)人生活的變化》這一課時(shí)，我首先安排在課前先讓孩子采訪爺爺、奶奶，爸爸，媽媽了解家鄉(xiāng)以前的狀況，按照吃、穿、住、行四個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行采訪。第二個(gè)環(huán)節(jié)各組分別籌備展覽。利用教科書出示的范例和大家搜集的資料；討論如何展示家鄉(xiāng)人民生活的變化，如何布置展臺(tái)，如何向大家介紹，以及還可能找到什么資料和實(shí)物。鼓勵(lì)各小組互相交流自己搜集到的實(shí)物和資料。第三是小組分工。誰負(fù)責(zé)寫報(bào)告，誰負(fù)責(zé)講解，誰負(fù)責(zé)向全班展示展品。介紹“住”的小組，提供居室的新舊照片，對(duì)比介紹新舊房子的總面積，結(jié)構(gòu)，材料，人均面積，居住條件等。

在上課時(shí)，讓學(xué)生說說自己了解的家鄉(xiāng)舊貌和如今我們的生活和家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？激發(fā)孩子的興趣，孩子的激情被點(diǎn)燃了。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會(huì)，從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值的，學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認(rèn)同。我們的品德與社會(huì)教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，該是怎么才是讓學(xué)生親自去試一試。你會(huì)怎么做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？我在上《集體處處有規(guī)則》這一課時(shí)，

先布置學(xué)生在課間自由活動(dòng)十分鐘，喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么，盡量活動(dòng)的開心?；顒?dòng)結(jié)束后，我提出疑問：“你活動(dòng)了什么？活動(dòng)得開心嗎？學(xué)生們一致回答：不開心！為什么？你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎？

通過活動(dòng)學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)——沒有規(guī)則的活動(dòng)，勢(shì)必不開心！品德與社會(huì)課上學(xué)了遵守社會(huì)公德，乘公共車時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座?？稍诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人爭(zhēng)搶座位，對(duì)老弱病殘的人是視而不見。我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)知識(shí)

例如，在講《生活中的交通與安全》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)，以對(duì)該節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過播放交通事故數(shù)據(jù)及交通事故視頻，看到如此觸目驚心的數(shù)字和慘不忍睹的一幕幕，學(xué)生們的心靈受到震撼，通過多媒體事項(xiàng)直觀的表述，我們知道僅在2012年度，我國(guó)共發(fā)生了幾十萬起重特大交通事故。在事故中總共約有幾十萬人死亡，是1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡人數(shù)的3倍多，而死于交通事故的，是海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡人數(shù)的3/5?？吹竭@些個(gè)冷冰冰的數(shù)字，該警醒了！我們付出的鮮血和生命的代價(jià)已經(jīng)太多！而且發(fā)生交通事故的原因歸結(jié)起來是人們對(duì)交通法規(guī)的漠視，是交通違章所造成的。多媒體豐富教學(xué)手段，貼近學(xué)生生活，直接切入主題，突出重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生情感的共鳴，明白交通事故對(duì)個(gè)體及他人的身心造成的嚴(yán)重創(chuàng)傷。同時(shí)也讓每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，讓我們共同生活在交通有序，安全而又輕松的社會(huì)大家庭里。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師要樹立一種“教學(xué)立足于社會(huì)生活”和“社會(huì)生活促進(jìn)了教學(xué)”的觀念。教學(xué)要以小學(xué)生的生活為主線，以他們豐富多彩的實(shí)際社會(huì)生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以他們的整個(gè)生活世界為教學(xué)空間，讓社會(huì)生活走近小學(xué)生，讓小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，讓品德融入社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌松.《品德與社會(huì)課》中如何創(chuàng)設(shè)有效運(yùn)用教學(xué)情境材料[J].小學(xué)科學(xué)，2011（02）.

作者簡(jiǎn)介：

孫洪寬，大專學(xué)歷，小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。