花蘇梅

摘 要： 小學(xué)德育課程是一門綜合課程，以兒童的社會生活為基本線索，涵蓋范圍廣，實現(xiàn)了較全面的綜合。其中歷史事件題材的教學(xué)在《品德與社會》中比重大，是不可或缺的重要組成部分。歷史事件題材的品德內(nèi)容，到底應(yīng)該教什么，怎么教，讓很多老師感到困惑。作者開展了相關(guān)的課題研究，就小學(xué)品德課程中歷史事件的教學(xué)目標與教學(xué)策略進行了研究，有了一定的收獲。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德與社會 歷史事件 教學(xué)目標 教學(xué)策略

一、研究背景與價值

1.課程實施的要求。

“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的、以兒童社會生活為基礎(chǔ)、促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”。在這一思想的指導(dǎo)下，小學(xué)德育課程以兒童的社會生活為基本線索，涵蓋社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等，真正實現(xiàn)全面的綜合。其中歷史事件題材的教學(xué)在《品德與社會》中比重大，是不可或缺的重要組成部分。翻看此類教材的時候，有一種出于被洶涌而來的歷史所淹沒，并沉浸在內(nèi)心的或酸澀痛楚或激越自豪之中，卻難以進行教學(xué)構(gòu)想的迷茫境地。

2.師生共長的需要。

一些教師在師范教育階段沒有系統(tǒng)地學(xué)過歷史，缺乏歷史知識儲備和歷史教學(xué)技能。對學(xué)生而言，由于歷史時代久遠，與學(xué)生的生活實際更是相去甚遠，學(xué)生光憑簡單的認知，難以激發(fā)探究這些史實的愿望。

3.我們的思考。

“歷史事件題材的品德內(nèi)容，到底應(yīng)該教什么？怎么教？”根據(jù)現(xiàn)狀，本課題研究小組及時組織了相關(guān)的教學(xué)研討活動，并和學(xué)校品德與社會的相關(guān)老師開展研究。我們力爭通過研究，使教師進一步讀懂這類題材教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標，探索教學(xué)策略，使學(xué)生在“歷史事件”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提高認識，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。

二、研究目標

根據(jù)上述理性思考和研究意向，設(shè)定如下研究目標：

1.通過研究及實踐，厘清小學(xué)品德課程中歷史事件教學(xué)內(nèi)容體系，研制成具有一定操作性的歷史事件教學(xué)策略，初步建立相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標體系。

2.通過研究與實踐，使學(xué)生在歷史事件學(xué)習(xí)中提高品德素養(yǎng)，進一步樹立科學(xué)、正確的道德觀念。

3.通過研究與實踐，提高品德教師對歷史事件有效教學(xué)的能力，營造良好的品德教學(xué)研究氛圍。

三、有效教學(xué)策略

2011年版新課標在教學(xué)目標方面做了調(diào)整，把情感目標調(diào)整為第一目標，的確，品德教育，只有感動學(xué)生心靈，觸動學(xué)生心弦的教育，才能真正形成真實的而非表面的道德情感，實現(xiàn)真正有效的“知情意行”的道德發(fā)展。因此，我們重點進行了歷史事件教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感策略研究。

1.借熟悉事物引發(fā)回憶——生化情感。

“教材無非是個例子”。教材中出現(xiàn)的歷史主題大多數(shù)離學(xué)生的生活有一定的距離。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)歷，從熟悉的事物、場景入手，讓所呈現(xiàn)的內(nèi)容觸及學(xué)生內(nèi)心，生化感動體驗，實現(xiàn)價值目標。如執(zhí)教《讓我們來尋根》一課，我們的根究竟在哪里？教師沒有停留在書上所介紹的知識，而是引領(lǐng)學(xué)生充分挖掘春秋淹城遺址。春秋淹城獨有的三成三河形制，那獨一無二的獨木舟，五花八門的清瓷器，都是學(xué)生所親眼看到過、驚嘆過的，離他們的生活較近，所以，學(xué)生情不自禁地贊嘆：“我們的祖先真是太有智慧了！”由此可見，教師善于捕捉學(xué)生熟悉的人、事、物，將更好地架起生活與課程之間的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生感動的情感體驗，促進學(xué)生情感價值觀的形成。

2.借助圖片、視頻觸發(fā)震撼——催化情感。

很多歷史事物是學(xué)生不熟悉、不了解的，只在課堂中憑著一星半點的資料了解，說著一知半解的看法，這樣的交流僅僅只流于表面，并不能真正起到引導(dǎo)的作用。教師如果將這些事件通過視頻等直觀方式呈現(xiàn)出來，就必然會達到強烈的震撼效果，對促進內(nèi)心體驗有重要的作用。如教師執(zhí)教《李奶奶身上的傷痕》一課時，播放了《南京！南京！》中的一個片段，日軍進城后，對無辜居民和放下武器的中國士兵進行了長達六個多星期的血腥大屠殺。當(dāng)看到鬼子的刺刀無情地砍向手無寸鐵的同胞，當(dāng)看到無辜的百姓被機槍掃射，當(dāng)看到小小的孩童倒在血泊中，學(xué)生的眼中充滿了淚花。其實日本侵略者在我們中國所犯下的滔天罪行何止一個南京大屠殺，他們在長達8年的侵華戰(zhàn)爭中所犯下的罪行真是罄竹難書、數(shù)不勝數(shù)。那段歷史，讓學(xué)生沒齒難忘。學(xué)生必將化悲痛為力量，好好學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強而努力拼搏。

3.用具體數(shù)據(jù)激發(fā)認知——深化情感。

數(shù)據(jù)是最有說服力的，當(dāng)學(xué)生對歷史知識、歷史事件不夠清楚的時候，一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)往往讓學(xué)生心靈震撼。

執(zhí)教《李奶奶身上的傷痕》時，教師出示了這樣一組數(shù)據(jù)：

12月15日，2000余中國軍警人員被解赴漢中門外，用機槍掃射，焚尸滅跡！

12月15日夜，9000余中國市民和官兵被屠殺。[9人逃出]

12月16日傍晚，5000余中國士兵、難民被押往中山碼頭江邊，用機槍射死，拋尸江邊。[數(shù)人幸免]

12月17日，3000余南京電廠工人和軍民被槍殺、焚燒。

12月18日，57400中國被俘軍人和難民，先用機槍掃射，再用刺刀亂戳，最后以煤油縱火焚燒，殘余骨骸扔入江中。

觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到日本侵略者的滔天罪行。

有時候，數(shù)據(jù)可以借助圖表的形式出現(xiàn)，也會給學(xué)生心靈帶來震撼。如執(zhí)教《鴉片的背后》時，學(xué)生通過柱形圖，直觀感受到了侵略者向中國販賣的鴉片逐年急速增長，賺取了中國人數(shù)不清的黃金白銀，讓更多的中國人妻離子散，強烈的情感撞擊著心靈。

在學(xué)生思想品德形成過程中，情感起著“穿針引線”的作用，歷史事件題材的教學(xué)更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感。因此，在歷史事件品德課教學(xué)中教師應(yīng)把情感教育貫穿于整個教學(xué)過程中，努力營造能調(diào)動學(xué)生情感的氛圍，挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗，喚起、強化、升華學(xué)生的道德情感，使情理交融，促進品德內(nèi)化。