李瑩

摘 要：一提起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們仿佛就能看到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不用說小學(xué)生，即使是有了自控能力的高中生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是滿面愁容，小學(xué)生中認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人屈指可數(shù)，自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人更是少之又少。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知還不全面，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有任何作用，不會對他們以后的生活有所幫助，和生活沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，這種想法不知道從什么時候從哪兒開始流行，但是這確實(shí)給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的阻礙，所以要想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上端正態(tài)度，就要改變他們這種數(shù)學(xué)無用論的想法，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中是有作用的，能幫助他們把生活過得更加美好，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時運(yùn)用生活情境法。主要講述生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用；方法

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，即在數(shù)學(xué)教學(xué)時能夠舉一些生活中的例子，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與生活結(jié)合起來，讓他們學(xué)以致用，感受生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活，改變數(shù)學(xué)沒用的想法，讓他們能有正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。小學(xué)生雖然沒有很多生活經(jīng)歷，但好在他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也并不是很難，能夠保證他們目前的生活經(jīng)歷和現(xiàn)在所學(xué)的知識很好地結(jié)合。這一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，另一方面可以讓學(xué)生在生活中時刻記起數(shù)學(xué)，鞏固他們所學(xué)過的知識，這種方法這么好用，如何才能讓它發(fā)揮最大的作用，如何運(yùn)用好這種方法呢？

一、教學(xué)時多舉生活例子

在用生活情境方法教數(shù)學(xué)時，教師可以在課堂上多舉生活中的一些例子，可以是講課之前，也可以是講課中穿插一些生活實(shí)例，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的同時也能降低學(xué)習(xí)難度，讓他們更容易理解。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時不習(xí)慣自己舉例子，都是根據(jù)課本上的一些知識進(jìn)行講解，課本上的例子不是不好，只是相對于小學(xué)生來說理解起來過于困難，他們的生活經(jīng)歷有限，課本上所舉的例子他們無法理解，有時候就是因?yàn)檎n本上本身的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加。教師如果能在教學(xué)時認(rèn)識到這一點(diǎn)，多舉一些生活中的例子，把數(shù)學(xué)教學(xué)用生活情境表現(xiàn)出來，比如，教加法時可以舉一些生活中買東西的例子；教減法時可以舉一些生活中丟掉一些東西或者吃掉東西的例子；教乘法時可以讓學(xué)生先從加法入手，讓他們一個個加，最后教他們乘法，讓他們感受到乘法在生活中的便捷性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的看法。教學(xué)時可以舉的生活例子很多，教師只要舉一些小學(xué)生在生活中經(jīng)常會經(jīng)歷的事，讓他們結(jié)合生活實(shí)際來思考問題，就能讓問題變得更加簡單，他們的精力也會更加集中。教學(xué)時多舉生活例子是生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)，而且會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度大大扭轉(zhuǎn)，這種方法值得我們嘗試。

二、課后習(xí)題生活化

教學(xué)時多舉生活例子是課堂中使數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化的方法，還有一種方法是課后進(jìn)行數(shù)學(xué)情境化，即學(xué)生在做課后題時教師把課后習(xí)題生活化?，F(xiàn)在的小學(xué)課本對于課后習(xí)題確實(shí)進(jìn)行了一些生活化的調(diào)整，但是還是有些題目難以理解，小學(xué)生在做這種題目時難免會無從下手，他們的理解能力不夠，注定了他們沒辦法認(rèn)真完成作業(yè)。讓教師把課后習(xí)題生活化可能有些為難教師，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量雖然不大，但是所有的課后習(xí)題加起來也是一個大工程，如果教師把每一道題目都生活化確實(shí)要花費(fèi)不小的功夫，教師在前期可以親力親為，慢慢地可以讓學(xué)生自己把題目生活化。這樣也可以進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，每個人對于題目的改變都不一樣，也避免了學(xué)生照抄的現(xiàn)象，能夠讓他們更快地進(jìn)步。課后習(xí)題生活化對于學(xué)生進(jìn)一步理解課堂中所學(xué)過的知識有很大的幫助，是生活情境化在數(shù)學(xué)教學(xué)中又一個好的應(yīng)用，同時能夠讓他們在學(xué)習(xí)之余改變題目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會變得更加簡單、有樂趣，小學(xué)生就不會那么排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也能夠減輕教師和學(xué)生的壓力。

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可能不止以上提到的兩點(diǎn)方法，我們可以發(fā)掘更多更好的方法來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、簡化數(shù)學(xué)，在前期沒有更好的方法時我們可以借鑒以上的兩種方法，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化、生活化，讓他們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊