劉平

摘 要：體育教學是學校教育的重要組成部分，體育教師的授課內(nèi)容如果不切合學生實際，教學方法不夠生動活潑，就會導致學生厭煩甚至反感。因此，小學體育課要切合學生身心發(fā)展，合理安排內(nèi)容；創(chuàng)設故事情景，激發(fā)活動興趣；成功多贊美，鼓勵激發(fā)好進。

關鍵詞：體育；興趣；激勵

體育教學是學校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展過程中，起著不可替代的作用。但是，令眾多一線體育教師感到困惑的是，小學生喜愛體育活動，卻往往不喜歡上體育課，甚至有的學生表現(xiàn)出“厭學”情緒，總是找借口逃避上體育課。小學生愛動、愛玩、愛游戲，本是天性，為何在體育課上表現(xiàn)得如此“消極”呢？大量實踐證明：學生并不是討厭體育課，而是我們體育教師的授課內(nèi)容不切合學生實際，教學方法不夠生動活潑，導致學生厭煩甚至反感。有體育教學專家指出：“體育課多數(shù)都是枯燥、乏味，無法培養(yǎng)孩子的運動技能不說，就連基本的培養(yǎng)孩子的運動興趣都做不到。”

那么，在體育教學中如何調(diào)動小學生的體育興趣呢？我的做法和體會是：

一、切合學生身心發(fā)展，合理安排內(nèi)容

小學生正處于身心發(fā)育階段，對新生事物充滿了好奇，喜歡模仿，多動不好靜，但是他們也具有專心度不夠、注意力差的特點。體育教師只有掌握學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，才能很好地根據(jù)他們的特點，合理安排體育教學內(nèi)容與訓練。

教學實踐證明，當學生上球類課時，男生對球類運動的興趣遠遠超過其他項目，而這項運動又能充分表現(xiàn)出每個學生的個性，對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)，對培養(yǎng)學生集體主義精神，教育學生團結友愛都有非常好的作用。

二、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)活動興趣

學生是否喜歡體育課，是否愿意參與到體育中來，直接影響著體育教學的效果和目標的實現(xiàn)。宋代教育家朱熹也說過：“教人未見意趣，必不樂學。”

小學生好奇心強，對任何新鮮事物都愿意嘗試，這是我們組織教學的一個良好基礎。但是小學生對新事物的興趣，有時只是出于天性，沒有持久性，興趣很容易轉(zhuǎn)移。所以，體育教師在體育教學中，要根據(jù)活動進展情況，采取靈活的教學方法，增強體育課堂教學的趣味性，盡量寓教于樂，從而激發(fā)學生學習體育的興趣。

體育活動中適當?shù)貏?chuàng)設一定的故事情境，去激發(fā)學生的活動興趣，就可以有效地延長學生活動過程的持久性。

例如，三年級學生50米跑，共有四個技術關鍵環(huán)節(jié)——站立式起跑、起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑，以達到訓練學生下肢力量和身體協(xié)調(diào)的能力。體育教師先示范、講解“原地擺臂”“原地高抬腿跑”“原地高抬腿跑加擺臂”“慢跑加快跑”等技術要領，學生在教師口令引導下，反復練習，熟悉動作要領，達到動作協(xié)調(diào)連貫。

一般情況下，學生在完成這些動作后，體力和注意力開始下降，興奮度變得低落。此時，體育教師安排學生休息一會兒后，就需要創(chuàng)設一定的故事情景，提高學生的活動興趣。例如，可以創(chuàng)設“飛奪瀘定橋”的故事場景，分成小組，兩兩展開競爭。學生扮演“紅軍”，去搶占“瀘定橋”（操場上用小紅旗代表橋）。教師一聲令下，學生“原地擺臂抬腿跑，中途逐漸加速，最后沖刺”，先抓住小紅旗的，奪下“瀘定橋”，贏得勝利。

這個活動情景，一是符合小學生喜歡游戲的天性，二是順應了他們爭強好勝的心理特點，三是融合了教學內(nèi)容的動作技術。教與玩的結合，既能增加學生參加活動的興趣，又能在娛樂游戲中得到訓練，達到了體育教學的目的。

三、成功多贊美，鼓勵激發(fā)好進

小學生的自尊心強，如果經(jīng)常遭遇失敗，他們就會對自己失去信心，這樣就會進一步影響學生體育活動的興趣。

成功感是激發(fā)學生興趣的催化劑，發(fā)自內(nèi)心的成功感，會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。因此，在體育教學過程中，教師應不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，這是學生獲得自信心的源泉。體育教師應充分利用、制造機會讓學生體驗成功感，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導他們由無趣到有趣、由有趣到樂趣、由樂趣到志趣，從而達到使學生終生熱愛體育的目的。體育教師在授課練習時，就要區(qū)別對待，分層次提出訓練的要求。我們可以分成不同的小組：身體素質(zhì)好的學生訓練“團身前后滾動”，身體胖一些的學生主要訓練“前滾”。每個學生都能在各自的基礎上得到一定的鍛煉。體育教師要給予每個完成任務的學生充分的肯定，調(diào)動他們的積極性，使他們都樂意上體育課。

所以，學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。事實證明，只有學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉當成自身的需要，以至于養(yǎng)成運動鍛煉習慣，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。

參考文獻：

[1]張文靜.體育教學價值研究[D].南京師范大學，2007.

[2]龔正偉.體育教學論[M].北京體育大學出版社，2004.

編輯 張珍珍