解玉南

摘 要：聽(tīng)是小學(xué)階段學(xué)生必須完成的一項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，并且使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的傾聽(tīng)的知識(shí)解決實(shí)際中的一些問(wèn)題，這是教師值得思考的，通過(guò)傾聽(tīng)與思考的訓(xùn)練，使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；思考；學(xué)生

“傾聽(tīng)”，顧名思義，就是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)的對(duì)語(yǔ)言文字的接受能力，它實(shí)用性很強(qiáng)，我們往往要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓他們把所聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考運(yùn)用，這就是孩子思考的過(guò)程。今天我就學(xué)生的傾聽(tīng)和思考談一些淺淺的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)課堂中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生高高地舉起小手，甚至還高呼著“我會(huì)”，學(xué)生的自控能力比較弱，所以在課堂上，很難集中注意力去傾聽(tīng)，當(dāng)老師叫起他時(shí)，他往往回答不出來(lái)，他沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，沒(méi)有耐心地傾聽(tīng)老師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)很高，這需要教師根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，指導(dǎo)他們，耐心地傾聽(tīng)。我在教學(xué)中不斷地提醒孩子們要思考，應(yīng)該聽(tīng)清別人的問(wèn)題，然后再積極發(fā)言，告訴孩子們?nèi)绾慰刂谱约旱那榫w，促進(jìn)孩子能正確地進(jìn)行判斷，學(xué)會(huì)深入地思考。

小學(xué)生由于自控能力比較差，所以他們?cè)诎l(fā)言時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)卡殼和錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)，一些思維比較敏捷的孩子，可能不顧及別人的感受，直接說(shuō)出答案，或者指出錯(cuò)誤，這樣，不僅打斷了回答問(wèn)題的孩子的思路，也破壞了教學(xué)的和諧氛圍，不利于解決問(wèn)題，傷害了發(fā)言孩子的自尊心，會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)困生不愿意再發(fā)言。在教學(xué)過(guò)程中，我要引導(dǎo)孩子換位思考，給別人以寬容，讓孩子們從體驗(yàn)中明白，耐心地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是對(duì)他人的尊重，更是對(duì)他人的信任，而且自己能耐心地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，別人也能耐心地傾聽(tīng)你的意見(jiàn)。

專(zhuān)心地傾聽(tīng)，不僅僅是用耳朵，而且是用自己全部的身心去聽(tīng)，我在課堂當(dāng)中會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，在課上，我一般不會(huì)輕易停下來(lái)去批評(píng)學(xué)生，遇到不認(rèn)真的學(xué)生，會(huì)用眼神或動(dòng)作與他們交流，使他們意識(shí)到要馬上停手，認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于個(gè)別溜號(hào)的孩子，我會(huì)走到他的身邊，或者用手摸摸他的頭，做這些肢體語(yǔ)言既不傷害他的自尊心，又能提醒孩子進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)于一些女孩子，我發(fā)現(xiàn)她們沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，就會(huì)故意讓她們重復(fù)說(shuō)前面同學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)這樣的提醒、暗示，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，一般孩子的自控能力都能有所增強(qiáng)，課堂聽(tīng)評(píng)能力達(dá)到了極大的飛躍。

在課堂當(dāng)中，我會(huì)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)。教師不要吝嗇贊揚(yáng)，要用鼓勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地體會(huì)到傾聽(tīng)的喜悅，進(jìn)而不斷地進(jìn)行思考。傾聽(tīng)和發(fā)言是孿生兄弟，傾聽(tīng)比發(fā)言更能汲取營(yíng)養(yǎng)。持久化的活動(dòng)過(guò)程是養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的基石。學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，傾聽(tīng)習(xí)慣也初步養(yǎng)成，但是我們還要注意良好的習(xí)慣需要一定的時(shí)間的鞏固。只有當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地聽(tīng)，我們才可以真正意義上說(shuō)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)了。因此，新課程賦予我們的這個(gè)使命，我們要完成下去，就要懷有一顆對(duì)新課程充滿希望的心，一顆真誠(chéng)對(duì)學(xué)生愛(ài)的心，同時(shí)，要有一種正確的心態(tài)，耐心地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，誠(chéng)心地教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，反復(fù)抓，讓學(xué)生帶著一雙善于傾聽(tīng)的耳朵走進(jìn)課堂，相信學(xué)生擁有傾聽(tīng)技能時(shí)，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)更生動(dòng)、更精彩，學(xué)生也一定能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的傾聽(tīng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)e人所說(shuō)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)地分辨，進(jìn)而分析別人說(shuō)話的意思，這就使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，課堂最明顯的思考方式就是學(xué)生能夠提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，最明顯的方式就是學(xué)生提問(wèn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，要盡量減少提單一的封閉式問(wèn)題，而應(yīng)該提一些沒(méi)有答案的開(kāi)放性問(wèn)題，使孩子能夠找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的分析，并解決問(wèn)題，這就是思考的過(guò)程。

知識(shí)就是力量，是對(duì)人的素質(zhì)和能力的提高，有著不可否認(rèn)的價(jià)值，人的真實(shí)力量并不只是來(lái)自對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的理解，還有對(duì)已有智慧的基礎(chǔ)上，再次思維加工。基礎(chǔ)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思維得到解放。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高了，就能夠通過(guò)分析、思考，使自己的獨(dú)特思考展現(xiàn)出來(lái)，收獲成功的快樂(lè)，只有這樣，才能使孩子們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。

總之，傾聽(tīng)和思考是一對(duì)孿生姐妹，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能更好地思考，只有思考才能為傾聽(tīng)做好后續(xù)的工作，作為小學(xué)教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生既能認(rèn)真傾聽(tīng)各種問(wèn)題，又能夠積極地進(jìn)行思考，學(xué)以致用，做一個(gè)合格的建設(shè)人才。

編輯 張珍珍