蘇敏靈

摘 要：隨著新課程的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育進入了關(guān)鍵時期，新的教學理念更深入人心，數(shù)學自助式學習成為現(xiàn)今倡導的學習方式之一，在當前數(shù)學課堂上得到了高度關(guān)注。數(shù)學自助式學習不僅能滿足學生學習的需要，而且還能培養(yǎng)他們的自主探究能力，因此，小學數(shù)學老師在教學過程中要注重引入自助式學習方式，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，給他們塑造一個良好的課堂環(huán)境，進而實現(xiàn)有效教學的教學目標。從引入自助式學習提升小學生探究能力出發(fā)，提出相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自助式學習；探究能力

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學模式已很難適應(yīng)當前的教學要求。在以往的教學中，基本上都是老師在講，學生在聽，這種一味被動的學習方式嚴重阻礙了學生主動探索能力的發(fā)展，同時也使他們的學習效率大大降低。而新課標的教學理念要求老師善于引導學生去積極主動地勇于探究，所以說，數(shù)學老師要積極創(chuàng)新教學方法，從周圍的實際生活情境出發(fā)，秉承著“以生為本”的教學觀念，并倡導學生去自主探究，讓他們真正成為課堂的主人，從而調(diào)動他們學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量，也讓他們感受到數(shù)學的魅力所在。下面我就以小學生通過自助學習提升自身探究能力展開討論。

一、引入自助式學習，激發(fā)學生的自主性探索

數(shù)學的教學過程是動態(tài)的，且具有探索性，其中老師的任務(wù)就是幫助并促進學生學習，我們知道，即使老師講解得再好也代替不了學生自己去親身實踐，而在課堂上最能刺激學生自主性和好奇心的方法就是“提出問題，設(shè)置情景”，學生的求知欲一旦被激發(fā)出來，他們才會有積極主動參與的熱情，同時，老師應(yīng)該設(shè)置一些有代表性的問題，讓學生進行各種自主探索，來使課堂教學變得高效。

例如，在“圓的周長”這節(jié)課的教學中，老師可以先讓學生進行課本的自主學習，學生經(jīng)過自己的測量、分析和計算對圓周率的概念有了理解，并能得到圓周率的值，隨后他們會發(fā)現(xiàn)圓周率那一長串數(shù)字很神奇，同時也對我國數(shù)學家祖沖之心生崇拜之情。學生在這一過程中會發(fā)現(xiàn)圓周率的測量和計算方法有好幾種，接著老師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“祖沖之也是用這幾種方法計算出圓周率的嗎？”然后學生就會主動地翻找課本教材，從教材中尋找答案，在這樣的探究學習中，不僅讓他們的自主學習能力有所提升，而且還提高了他們勇于探索的能力，讓他們獲得了更多的知識。

二、引入自助式學習，刺激學生的趣味性探索

小學數(shù)學的抽象性和乏味性很容易讓學生感到厭倦，失去信心，活躍課堂氣氛是提高學生學習興趣、讓學生進行自助式學習的基礎(chǔ)，只有讓學生感受到對數(shù)學的學習樂趣，才能激發(fā)他們的熱情，喚醒他們想要探索的意識。所以在教學過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點和個體差異，做好自己的組織和引導工作，采用多種教學方式，比如可設(shè)計“做游戲”的方式，挖掘數(shù)學的趣味性，從而使教學內(nèi)容“活”起來，讓學生真正“動”起來。

例如，在小學數(shù)學教學過程中，老師可以在黑板上設(shè)計一些難度適宜的練習題，然后把學生分成幾個小組，讓他們進行“奪紅旗”的游戲比賽，游戲中通過激烈、緊張的比賽競爭，激勵學生勇于參與，積極地探索，同時每個小組的成員也學會為自己的同伴加油、助威。其中一個人算錯了，另一個人就會跑過去修改，學生的競爭意識得到了增強，在這一活動過程中，學生的學習觀念從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，并且從中培養(yǎng)了他們敢于挑戰(zhàn)和不服輸?shù)膶W習精神，同時也更深一步地提升了學生的探究能力。

三、引入自助式學習，讓學生進行生活性探索

數(shù)學知識來源于生活，更服務(wù)于生活，教師在數(shù)學教學中更要時刻聯(lián)系實際生活，將數(shù)學教學生活化，讓學生深刻地體會到學習數(shù)學知識的重要性。所以說，老師應(yīng)該更精心地鉆研教材，從生活中提煉數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，在課堂中，組織學生以小組方式進行生活性探索的實踐活動，讓他們在情境中展開想象，并且發(fā)揮他們的思維潛能。

例如，在講了三角形的穩(wěn)定性之后，可以布置以下觀察作業(yè)，引導學生主動觀察生活中哪些地方運用到了三角形的穩(wěn)定性？在講了圓的知識之后，可以引導學生從數(shù)學的角度來思考為什么車輪的形狀是圓的，別的形狀行不行？為什么？又如，在講解整數(shù)與小數(shù)的應(yīng)用題時，老師可以給學生弄一些發(fā)票，讓學生親自去調(diào)查發(fā)票上物品的價格，指導他們自己填發(fā)票來理解數(shù)量關(guān)系，從而解決生活中的問題。這樣不僅提高了學生的自主探究能力，而且也增強了學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識，激發(fā)了他們的學習動力。

總之，小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習生涯中的基礎(chǔ)，對學生今后的學習和發(fā)展有著深遠的影響，所以說，小學數(shù)學老師要注重引入自助式學習模式，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣，使他們真正成為學習的主人，從而提升他們學習數(shù)學的探究能力和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]葉立軍.數(shù)學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學，2013.

[2]姜建鋒.數(shù)學課堂中的“自助”學習[J].教學研討，2007.

編輯 張珍珍