王琳

（蘭州市城關區(qū)教學研究室 甘肅蘭州 730030）

摘 要：沙盤游戲就是利用沙盤表達內心世界的治療手段，可以借助工具與沙子完成意識層面與無意識層面的交流與統(tǒng)合，在中小學教師心理教育中，利用沙盤游戲可以有效提升中小學教師的心理素質，增強中小學教師的心理素質發(fā)展效果。

關鍵詞：沙盤游戲 中小學教師 心理素質

中小學教師心理素質發(fā)展有利于提升中小學教師的教學治療，對于促進中小學生個性發(fā)展而言，具有較為有利的影響，中小學教師提升心理素質，有利于在教學中提升中小學學生的學習效率，優(yōu)化中小學學生的心理素質。

一、沙盤游戲的理論基礎與特點

沙盤游戲，是上個世紀六十年代心理學家卡爾夫提出的思想，屬于一種獨立的心理治療體系，可以有效提升心理治療工作質量。

1.沙盤游戲的理論基礎

沙盤游戲屬于治療性的心理學，是東方哲學思想的理論基礎。在實際分析過程中，沙盤游戲就是在個性與心理動力學理論融合的情況下，可以利用沙盤游戲開展心理治療工作。沙盤游戲在實際發(fā)展中，與世界技法基本原則存在較多的共同之處，兩者都是通過玩具與模型創(chuàng)造情景，但是，世界技法的制作目的，就是利用各類作品開展心理測試工作，全面測試人類的心理狀態(tài)。然而，沙盤游戲就是在分析無意識與有意識層面的情況下，對人類進行心理治療。沙盤游戲心理治療活動，需要重視被治療者的溫暖與安全空間治療理念，提升心理治療工作效率與質量[1]。

2.沙盤游戲特點分析

沙盤游戲容易受到物理環(huán)境的影響，具有一定關注性特點，可以對被治療者進行有效的治療。

首先，沙盤游戲需要重視來訪者與治療者之間的關系，在一定程度上，治療者與被治療者需要建立良好的關系，治療者需要像母親一樣給予被治療者理解與寬容，同時，還要全面重視被治療者的心理狀態(tài)，并且使其可以實現(xiàn)心理自愈[2]。

其次，沙盤游戲重視共感理解態(tài)度與靜默的見證，主要因為沙盤游戲需要被治療者建設完善的沙盤世界，治療者應該為被治療者提高安全并且自由的空間，并且默默關注被治療者的心理素質，尊重被治療者的沙盤作品，提升被治療者的心理素養(yǎng)，增強其發(fā)展效果。

最后，沙盤游戲需要激勵被治療者在無意識表達情況下，實現(xiàn)自我心理痊愈目的，這樣，才能在內外意識結合發(fā)展中，提升沙盤游戲的治療效率與治療治療，優(yōu)化沙盤游戲的治療體系[3]。

二、沙盤游戲在提升中小學教師心理素質中的作用分析

沙盤游戲治療方式對于中小學教師心理素質而言，會產(chǎn)生較為直接的影響，中小學教師在提升自身心理素質之后，還可以利用沙盤游戲培養(yǎng)中小學生的心理健康，對其進行心理健康教育與輔導，達到預期的發(fā)展目的。

1.非面談交流方式

沙盤游戲與語言面談治療方式有所不同，咨詢師在與中小學教師相互交流的時候，不需要花費大量精力說明自身的心理問題，可以全身心投入沙盤世界構建活動中，在此期間，咨詢師需要默默關注教師的心理變化情況，全面接納教師的情感，并且采集教師心理問題信息，同時，中小學教師還要在接受沙盤治療的同時，不存在社會角色問題，進而提升中小學教師沙盤游戲開展效率[4]。

2.表達無意識認知方式

由于中小學教師在開展教學活動期間，很容易出現(xiàn)一些難以解決的問題，面臨較多挫折與煩惱，承受著各類壓力，因此，中小學教師在制作沙盤的時候，需要使其盡情表達出內心無意識，通過工具與沙子，表達出無意識中的憂慮與緊張情緒，將自身消極情緒宣泄出來，進而明確自身存在的問題，采取有效措施重建自我認知結構，同時，中小學教師還要清楚的表達出自身的焦慮，緩解自我內心壓力，提升中小學教師的心理素質。

3.提升中小學教師人際關系處理能力

沙盤游戲與現(xiàn)實生活中的實驗室具有相似之處，中小學教師在沙盤制作中，可以對自身行為進行改善，使中小學教師在體會與分析沙盤游戲的情況下，全面了解自身在生活中人際處理的問題，有利于中小學教師探索新的行為模式，提升中小學教師的心理素質。同時，中小學教師的心理問題體現(xiàn)于中小學教師實際生活中知識與技能問題，這就需要中小學教師可以在團體沙盤活動的討論與交流中，相互傳遞成功經(jīng)驗，互相給予一定的忠告，參考他人的言行舉止，促使中小學教師可以在實際學習中，提升自身的人際交往能力[5]。

4.激發(fā)中小學教師的成長動力

沙盤游戲的構建，需要中小學教師升華自身精神，凝聚自身的精神力量，在受保護的環(huán)境之下，減少內心中的浮躁與不安，發(fā)揮沙具與沙子在心理教育中的作用，賦予沙子與工具一定的意義，進而在無意識中，使沙子與沙具得到具體化、有形化與可觀化的改善。同時，沙盤游戲需要中小學教師可以調整內心情緒，解決內心中存在的問題，提升自身的心理素質。另外，咨詢師需要挖掘中小學教師的潛能，提升中小學教師的生長效率，在激發(fā)中小學教師生長動力的情況下，為中小學教師提供動力，使其可以健康成長，提升自身的心理素質。

三、沙盤游戲在提升中小學教師心理素質中的主要形式

沙盤游戲在提升中小學教師心理素質中，具有較為良好的作用與價值，咨詢師需要利用團體與個體沙盤游戲開展治療工作，在提升中小學教師心理素質的過程中，咨詢師需要根據(jù)教師實際情況，對其進行個體沙盤游戲與團體沙盤游戲的治療。其中，個體沙盤游戲需要咨詢師予以教師自由與安全的空間，提升其無意識自愈效率。團體沙盤游戲需要咨詢師利用團體游戲方式，增強教師之間的凝聚力與協(xié)調力，培養(yǎng)中小學教師的團隊合作能力。

結語

沙盤游戲對于中小學教師心理素質而言，具有較為良好的價值與意義，需要咨詢師借助個體與團體沙盤游戲開展心理治療活動，提升中小學教師的心理素質，增強其發(fā)展效果。

參考文獻

[1]來順杰，李靈.沙盤游戲在提高中小學教師心理素質中的作用初探[J].中小學心理健康教育，2016（7）：32-33，36.

[2]賈嬌，李笑燃，周明等.團體沙盤游戲對高中生焦慮的干預研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（4）：40-44.

[3]譚健烽，鄒曉波，張淑紅等.有焦慮癥狀大學生的初始沙盤特征[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2013，27（8）：607-612.

[4]周風舉，趙云，李競等.團體沙盤游戲治療對圍化療期肺癌患者情緒的影響[J].中國醫(yī)藥，2016，11（11）：1621-1624.

[5]譚健烽，吳詩婧，郭歡等.有敵對癥狀大學生的初始沙盤特征[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2014，28（9）：701-707.