宋翡

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.150

摘 要 沙盤(pán)游戲是一種重要的心理療法，在心理學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。在中職心理學(xué)教學(xué)中可以從多個(gè)方面應(yīng)用沙盤(pán)游戲：提供實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，幫助學(xué)生研究某些心理問(wèn)題；提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體現(xiàn)實(shí)用導(dǎo)向；提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生步入社會(huì)提供幫助。

關(guān)鍵詞 沙盤(pán)游戲；中職；心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0150-02

1 前言

沙盤(pán)游戲是心理學(xué)教學(xué)中一種重要的方法，在心理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，尤其在心理咨詢(xún)課程中更是重要，所以有效地應(yīng)用沙盤(pán)游戲融入心理學(xué)教學(xué)是一個(gè)有益的嘗試。在中職心理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握這一方法，將其融入課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2 提供實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，研究心理?wèn)題

沙盤(pán)游戲由來(lái)已久，早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的心理體系，被廣泛應(yīng)用于各國(guó)的心理學(xué)教學(xué)之中，受到極大的好評(píng)。在心理學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)沙盤(pán)教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)習(xí)眼界，奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)能力。

就沙盤(pán)游戲的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，其是一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，也就是說(shuō)通過(guò)一些道具的幫助，使學(xué)生體會(huì)到某些真實(shí)的情境，做一些利用實(shí)際物體很難完成的任務(wù)。尤其對(duì)于心理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容都具有抽象性，單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)很難真正理解，無(wú)法體會(huì)到某些心理理論的實(shí)際含義，但是借助模型的形式就可以更加清楚地了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)沙盤(pán)游戲理論的同時(shí)配合去做沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)這一理論就會(huì)有更加深刻的理解[1]。

不只是理解沙盤(pán)理論，在理解其他心理問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以采用沙盤(pán)模型的形式。如在解析不同性格下人際交往關(guān)系的時(shí)候，教師就可以借助沙盤(pán)模型的形式讓學(xué)生置身其中進(jìn)行自我分析。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)游戲，利用手中物品按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)。游戲形式既可以設(shè)置成單獨(dú)游戲，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；也可以進(jìn)行小組游戲，將全班學(xué)生劃分成不同的小組。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，教師讓學(xué)生在全班同學(xué)面前講出自己設(shè)計(jì)的靈感，并評(píng)論其他學(xué)生的作品，看看從不同學(xué)生設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的作品中是否能夠體會(huì)到其性格的差異，再由此去分析其人際關(guān)系的差異。

在進(jìn)行小組游戲的時(shí)候，教師要注意小組的劃分方式?；趯?shí)驗(yàn)的目的，教師可以采用對(duì)比的方式，在第一次游戲的時(shí)候?qū)⑿愿裣嗨频膶W(xué)生劃分在一個(gè)小組內(nèi)，而在第二次分組的時(shí)候，將性格迥異的學(xué)生劃分在一個(gè)小組之中，觀察在不同小組劃分方式下小組氣氛的不同以及設(shè)計(jì)作品的不同。

3 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體現(xiàn)實(shí)用導(dǎo)向

從專(zhuān)業(yè)技能的角度來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我是心理咨詢(xún)師”的活動(dòng)，讓學(xué)生以受訪(fǎng)者的身份參加，在活動(dòng)中為參加沙盤(pán)游戲的來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行守護(hù)。學(xué)生參加這個(gè)活動(dòng)的前提必須是在沙盤(pán)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較突出，對(duì)沙盤(pán)游戲的規(guī)則及其程序有很深的了解，并且受訪(fǎng)者還必須有多次參與沙盤(pán)游戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣其在為來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行守護(hù)的時(shí)候才能更加專(zhuān)業(yè)，也能更加體會(huì)到來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)心活動(dòng)和心理感受。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，受訪(fǎng)者首先要向來(lái)訪(fǎng)者將沙盤(pán)游戲的游戲規(guī)則介紹出來(lái)，讓來(lái)訪(fǎng)者對(duì)沙盤(pán)游戲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣在后續(xù)開(kāi)展游戲的時(shí)候可以盡快地進(jìn)入游戲的狀態(tài)之中。

同時(shí)，在來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行游戲的過(guò)程中，受訪(fǎng)者也可以同來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行一定的交流，比如目光交流、輕微的語(yǔ)言交流等，這樣可以使來(lái)訪(fǎng)者感到比較安全和放松。在這個(gè)過(guò)程中，守護(hù)者除了要同來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行交流之外，還要針對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的情況進(jìn)行記錄，包括來(lái)訪(fǎng)者的特點(diǎn)，其在進(jìn)行沙盤(pán)游戲的時(shí)候所選用的物品以及在進(jìn)行活動(dòng)中有哪些表現(xiàn)，這樣方便在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)受訪(fǎng)者的情況進(jìn)行分析。

從沙盤(pán)游戲本身來(lái)說(shuō)，首先是場(chǎng)地和設(shè)備要求。沙盤(pán)游戲需要有專(zhuān)門(mén)的沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室來(lái)盛放沙盤(pán)游戲所需的沙子以及其他物品，包括沙盤(pán)和一些其他代表某種事物的模型。并且在設(shè)備的配備上要求實(shí)驗(yàn)室盡可能多地配備相關(guān)道具，這樣可以更好地滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)者不同的興趣需求。在沙盤(pán)的選用上也有一定的要求，如對(duì)于沙盤(pán)來(lái)說(shuō)最好是可以選用兩個(gè)，這樣可以保證實(shí)驗(yàn)者的用水需求。其可以將一部分沙子放入其中一個(gè)沙盤(pán)打濕之后再用，而與此同時(shí)又必須保證還有另外一個(gè)干燥的沙盤(pán)可以使用。在沙盤(pán)游戲開(kāi)始之前，受訪(fǎng)者需要向來(lái)訪(fǎng)者介紹沙盤(pán)游戲的好處，這樣可以使受訪(fǎng)者在游戲開(kāi)始之前就充滿(mǎn)濃厚的興趣，對(duì)游戲結(jié)果也有一個(gè)比較美好的期待。另外，在游戲完成之后，受訪(fǎng)者可以讓來(lái)訪(fǎng)者談一下自己在整個(gè)游戲過(guò)程中的狀態(tài)，以及通過(guò)沙盤(pán)游戲獲得了哪些新的感受。

在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中還應(yīng)該注意以下事項(xiàng)。

首先，要有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，對(duì)于一次沙盤(pán)游戲來(lái)說(shuō)時(shí)間最好控制在40～50分鐘，即使沙盤(pán)作品沒(méi)有完成也需要停止。在沙盤(pán)游戲中，由于有的作品復(fù)雜、工作量大，來(lái)訪(fǎng)者可能會(huì)需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，在進(jìn)行作品創(chuàng)建的時(shí)候又往往比較投入，會(huì)忘記時(shí)間，這時(shí)受訪(fǎng)者就要替其把握時(shí)間，在快要結(jié)束的時(shí)候溫和地提醒。

其次，來(lái)訪(fǎng)者在接待受訪(fǎng)者的過(guò)程中可以同來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行一定的目光交流和語(yǔ)言交流，但是受訪(fǎng)者不可以用自己的想法試圖對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的構(gòu)建思路和風(fēng)格進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)論，這樣會(huì)干擾來(lái)訪(fǎng)者的思路，影響沙盤(pán)游戲的效果。在進(jìn)行沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，受訪(fǎng)者和來(lái)訪(fǎng)者都有各自的任務(wù)，來(lái)訪(fǎng)者需要專(zhuān)心致志地投入作品構(gòu)建之中，而受訪(fǎng)者的主要任務(wù)是記錄來(lái)訪(fǎng)者在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)。

最后，對(duì)于沙盤(pán)游戲?qū)嵺`來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)非常重要，所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)一定要向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩進(jìn)行請(qǐng)教。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以安排每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)督導(dǎo)，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中遇到的難題，這樣學(xué)生的提升會(huì)更加快速，也能夠從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

4 提高專(zhuān)業(yè)技能，提供模型幫助

對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，最主要的是為社會(huì)輸出實(shí)用型的人才，也就是要求學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，在步入社會(huì)之后可以快速融入崗位、融入社會(huì)。從心理學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，往往需要依靠很多的心理實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)備成本非常昂貴，學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)比較困難，但是沙盤(pán)游戲所需要的設(shè)備比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)，構(gòu)建沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室成本也相對(duì)較低。對(duì)于中職心理學(xué)教育來(lái)說(shuō)，選用沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)方式是一項(xiàng)成本低且收效大的學(xué)習(xí)方式，在講解某些心理學(xué)案例或者原理的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，在不斷地反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加整體和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)某些心理學(xué)案例和心理學(xué)原理有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)知。

另外，在進(jìn)行沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也可能隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，對(duì)某些案例和原理有全新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新理解。這樣不僅達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且在此基礎(chǔ)上更加前進(jìn)一步，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)教育在我國(guó)的發(fā)展很快，在中職、高職教育以及高等教育中都很普遍，但是對(duì)于心理咨詢(xún)這門(mén)課程的認(rèn)知度和重視度并不高，很多學(xué)校和教師往往將其作為選修課來(lái)進(jìn)行，對(duì)于沙盤(pán)游戲的提到者和應(yīng)用者更是很少。鑒于沙盤(pán)游戲在心理學(xué)教學(xué)中的重要意義，融合沙盤(pán)游戲進(jìn)入中職心理學(xué)教育是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。各中職學(xué)校要積極接受新觀念，學(xué)習(xí)并應(yīng)用沙盤(pán)游戲方法，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的促進(jìn)作用，并且在一定程度上可以解決學(xué)生自身的某些心理問(wèn)題?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)榮華.沙盤(pán)游戲在高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015，11（1）：27-29.