馮繼萍

（黑龍江省佳木斯市建三江管局八五九農(nóng)場幼兒園 黑龍江佳木斯 156326）

摘 要：現(xiàn)階段，我國的幼兒教育小學化傾向較為嚴重，此現(xiàn)象的出現(xiàn)給幼兒的身心健康帶來了極大的影響。本文針對幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策做出了進一步探究，對幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、影響、原因以及解決對策分別給出了指導與建議。

關鍵詞：幼兒教育 小學化 表現(xiàn) 對策

為幼兒提供一個良好舒適的學習氛圍是每個家長的愿望，營造一個良好的學習氛圍能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)育起到積極的作用。但是，我國現(xiàn)階段幼兒教育更多的偏向小學化，該現(xiàn)象違背了幼兒成長時期的學習規(guī)律，對幼兒的初級學習階段造成了不利的影響。因此，現(xiàn)代化教學中幼兒教師一直在探究改變該現(xiàn)象的對策，使幼兒能夠在正確的學習氛圍中成長。

一、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)

1.授課的難度有所提升

目前，我國的幼兒教學現(xiàn)狀是利用書本進行授課。小學化傾向表現(xiàn)為，在此學習的階段就讓幼兒學會寫字，詩詞背誦，算術(shù)運算等。[1]幼兒時期的授課更多的應該傾向于在游戲中開發(fā)智力，在幼兒園度過快樂的時光，并不是抓緊讓幼兒學習更多的小學課程，這會對幼兒的智力發(fā)展起到一定的阻礙作用。

2.授課形式有所轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，幼兒園的日常授課模式較多采用小學化的授課模式，在授課的形式上利用課本的內(nèi)容進行教學，還會較少的布置一些復習作業(yè)。該教學模式或多或少的替代了課堂上游戲的時間，有些幼兒會對該模式的轉(zhuǎn)變有抵觸心理。

3.教早的開發(fā)特長專業(yè)

許多家中在該階段給幼兒報了各種學習班，舞蹈、鋼琴、圍棋、空手道等，皆是家長非常熱衷的專業(yè)。幼兒在幼兒園的學習科目已經(jīng)明顯增多，又加之課外的學習內(nèi)容，已經(jīng)遠遠超出了幼兒所能承受的范圍。

二、小學化傾向的影響

1.影響幼兒的正常發(fā)展

幼兒的智力在幼兒園階段正處于啟蒙以及發(fā)展的時期，在此階段對其進行過度的開發(fā)，會影響幼兒的視力、大腦以及身心發(fā)育，甚至會影響幼兒的骨骼發(fā)育?？傊?，較早的進行小學化教學，幼兒會過早的對學生產(chǎn)生厭煩心理。

2.損害幼兒個性的發(fā)展

幼兒階段本該是無憂無慮玩耍的年紀，現(xiàn)階段給予課業(yè)負擔，會使幼兒過早的感受身心的壓力。并且，會嚴重打擊幼兒的學習積極性，不利于之后階段的學習。

三、幼兒教育小學化傾向形成的主要原因

1.家長的期望

家長的思想更多的建立在不能使孩子輸在起跑線上，因此。對幼兒過多的強調(diào)知識的重要性，忽略了幼兒的身心成長。更由于我國的升學制度以考試成績?yōu)闇?，這樣的情況下，家長更加期望孩子有好的學習成績，認為在幼兒時期就要打好基礎，更希望在幼兒園的學習中學到更多的知識而不是每天做游戲等。

2.幼小銜接的不夠充分

雖然，大多數(shù)的小學入學不需要考試，但有些高質(zhì)量的小學為了挑選生源會進行入學考試或者面試。因此，幼兒園為了滿足學生家長以及小學的考試要求，在幼兒園提前進行小學階段課程的學習。

四、幼兒教育小學化傾向的解決對策

1.建立家園共建工作支持力度，建立完善的教育體系

幼兒園是一個辦學機構(gòu)，不應過多的受到外界的影響，要立足于幼兒的身心發(fā)育以及智力發(fā)育，保證正確的教育態(tài)度，持有科學的教學理念，迎合幼兒的學習特點進行教學。[2]除此以外，家庭是幼兒的第一所學校，家長不要將教幼兒的責任全部推給幼兒園，要積極配合幼兒園的工作，以幼兒開發(fā)智力為主，營造良好的學校以及家庭成長環(huán)境。

2.遵守幼兒撐場的規(guī)律，完善幼小銜接的工作

在幼兒園的教育中，更多的要發(fā)揮出啟蒙教育的重要性，以及檢查好安排的課程是否合理，符合幼兒的需求。這樣，能夠有效的開發(fā)智力，使幼兒在以后的學習階段中有銜接。幼兒教育小學化，并不是將幼兒教育與小學教育分開進行，而是尋找科學的銜接點，小學的教學的模式不應該影響幼兒的教學，幼兒園要有符合幼兒的教學模式，重視幼兒向小學過度階段的教育，培養(yǎng)其學習的行為習慣等。幼兒園要利用豐富的學習活動激發(fā)幼兒的興趣愛好，使其在心理上接受以后的授課模式，而不是在現(xiàn)階段就進行小學化的授課模式。

3.加強監(jiān)管力度

政府要發(fā)揮其職能，更多的投入到幼兒園以及小學的監(jiān)管中去。幼兒在幼兒園應得到符合年齡的正確教育。所以，政府要注重自己對幼兒教育帶來的影響，切實發(fā)揮自身的作用，全面將幼兒教育的管理進行改革與提升，最大程度的減少幼兒教育向小學化趨勢的發(fā)展。具體來說，我國的教育相關部門要將小學的教學體系完善在實際的授課環(huán)境之上，利用國家政策以及政府的扶持來更多的發(fā)展小學義務教育，將現(xiàn)有的幼兒授課模式加以改革，對其制定出更為詳細的具體要求。對違背措施的授課模式給予嚴厲的警告批評并做出一定的處罰，保障好幼兒在幼兒園的游戲以及活動時間。因此，政府要積極開展幼小銜接的工作。對于小學化教學的幼兒園要給予相關的處罰，注重提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識水平，使幼兒教育得到更高的提升。

結(jié)語

總之，雖然我國的教學模式有一些弊端，短時間內(nèi)突破幼兒園小學化趨勢是比較困難的，只有從根本上才能對此現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變。因此，各幼兒教師要從自身做起，不受外界的影響，結(jié)合幼兒的成長學習規(guī)律進行教學，注重其智力發(fā)育以及能力等方面的培養(yǎng)，使幼兒有一個快樂的成長環(huán)境。

參考文獻

[1]徐郡陽. 芻議幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，32：288-289.

[2]李艷. 基于幼兒園視角下的幼兒小學化傾向的解決對策[J]. 中國校外教育，2015，26：148.